利用动画尝试几何教学

冯小红

[摘要]在多媒体教学中使用动画来进行数学几何教学，方便高效，学生易懂，形象直观。中学数学中的幾何教学，重在演示，包括数学课的教具演示，要求我们教师转变观念，勤于动手，提高交互式白板操作技能，提升动画制作水平。

[关键词]动画 几何教学 交互式白板操作技能

教育在革新，教育手段也在革新，交互式白板教学已经在中国教育大地上逐渐成熟起来，利用多媒体进行教学是现代教育的主流模式，在多媒体教学中使用动画来进行数学几何教学，更是方便高效，学生易懂，形象直观。

中学数学中的几何教学，重在演示，包括数学课的教具演示。几何问题多为图形教学，老师应根据几何教学内容，把图形分步骤分层次，正确而合理地选择直观手段在白板上演示，让学生清晰看见图的构成。利用多媒体技术，把一些难以用传统手段表现出来的几何图形，用动画来展示图的演变，线与面的组合等等，这种运用各种直观手段进行演示教学的方法，多姿多彩，显示了数学的美感与魅力，可以把由线条构成的复杂画面轻而易举地在学生面前形象地表现出来，不仅能提高教学效果，更能吸引学生，激发兴趣，使学生勤于思考，加强合作讨论。这就要求我们教师要有过硬的操作交互式白板的能力，还要有较强的制作动画能力。

一、转变观念，勤于动手

利用交互式白板进行动画演示，常规做法主要以二维动画和三维动画的方式来帮助完成课本内容教学。二维动画在现代教育课堂上应用较多，因为制作比较简单，而且图像比较明晰，常常用于分步图示解题过程。但是，应用交互式白板设备，用动画展示图像以及解题步骤，首先要解决课件问题，要懂得动画制作技术。这就要求我们教师，要从传统的教育方式中走出来，积极大胆投身于多媒体教学中，不能守旧，不要怕麻烦。

“观念比能力重要，策划比实施重要，行动比承诺重要，选择比努力重要。”所以，思想转变是前提，许多教师少则十几年，多则二三十年教龄，他们虽有一定的教学经验，但是思想守旧，坚持老一套的模式教学，陶醉在自我设计的经验圈内，不愿接受新的教育模式改革，甚至出现抵触情绪，这样就使得学生思维、能力不能够得到较好的培养与发展。歌德曾说：“我们不能按照自己的观念塑造孩子；我们必须爱他们，任他们的天性自然发展。”

二、提高交互式白板操作技能，提升动画制作水平

对于教师来说，交互式白板教学的确是一门新技能，虽然大家愿意尝试，但对于这种教学需要更多的实践操作技能。

第一，交互式白板教学集多种仪器为一体，即把白板与计算机、投影仪、音响及其他电子设备连接在一起，或单独参与工作或共同参与，并把课程内容通过电子设备展示在白板屏幕上，教师可以离开讲台，随意修改、批注、解释、讲解等。我们广大教师要熟知每个设备功能、性能，掌握正确使用方法，懂得多个设备共同参与的教学活动的原理，更要了解设备之间的连接以及它们的参与程序。同时还要掌握计算机知识，要有较强的计算机使用能力。目前大多数计算机系统为Windows，有的自身带有办公软件，有的不是Windows系统，或是没有办公软件，这就需要我们教学者了解机子性能与功能，才能较好实施教学。

第二，掌握一定的软件知识、课件制作能力，需要较多的专业知识。目前电脑办公软件或为Microsoft office 2003，或为Microsoft office 2007，或为WPS Office，总之，五花八门，各不相同。摆在我们面前的问题就是你能能熟知这些软件吗？使用什么软件来制作课件？怎么制作课件？常用的Office办公软件是众多办公自动化软件中应用最广泛的，也是比较优秀的，但我们需要掌握它在制作课件上的优势与缺点。它虽然是一个庞大的办公和工具软件的集合，有更多的优越性，但也有其他办公软件具有的其他功能，比如：最常用的是关于文字处理的Word、电子表格应用的Excel、演示文稿应用的PowerPoint。我们需要充实我们的知识，掌握更多技能。

第三，在制作课件时，仅有了Office办公软件中的PowerPoint远远不够，因为现在绝大多数教师使用PowerPoint来制作课件，实际上这已经落后了，比较先进的软件是Flash或者Authorware。Flash就是交互式矢量图和Web动画标准，不再使用老的软件，使用Flash这种软件可以制作出更加漂亮的画面与图画，我们在使用过程中可随意改变尺寸、导航界面以及改变添加其他奇特的效果，可以选配一些影片、图片、公式、声音等素材添加在画面上，播放自如；演示具有动画效果，而且能详细到每一个步骤，特别是对复杂图形的分步演示，还可对文本中的点、线、面进行投影，以及对图解过程等进行具体演示，可以让学生一目了然，方便快捷。所谓“几何动画”就是运用动画演示几何教学，对于一些比较复杂、难于理解的内容和空间变化较大的内容进行直观的分析讲解。例如：如图，已知四边形ABCD、A1B1C1D1都是正方形，A2、B3、C3、D3分别是AA1、BB1、CC1、DD1的中点，求证：四边形A2B2C2D2是正方形。许多同学见到这图就已经头晕了，我在教学中进行动画演示，不同的线段用不同的色彩、动态展示，直观清晰，同学们兴趣高涨，很快记住了哪些线构成哪些面，很轻松得到答案。因此，笔者呼吁大家尝试动画几何教学。