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浅谈小学语文口语交际教学

2017-05-11刘志琴

教育界·上旬 2016年6期
关键词:口语交际教学评价体系特点

刘志琴

[摘要]进行小学语文口语交际教学,明确教学目标、了解教学特点、明确思路和策略、掌握模式和方法、建立评价体系,能真正运用“自主、合作、探究”的学习方式,实践“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度、价值观”三位一体的教学任务,为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。

[关键词]小学语文 口语交际教学 特点 策略 评价体系

《全日制义务教育语文课程标准》提出教学目标不再分“听”“说”,而是统一称为“口语交际”。口语交际能力是现代公民的必备能力。

一、明确教学目标

课程标准规定口语交际教学旨在培养学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。可见教学目标已走向整合,追求“牵一发而动全身”的综合效应。口语交际需要更全面的表达技巧,不仅需要听说技巧,还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意方面的能力和素养:一是能认真倾听别人的谈话,了解主要内容,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨;二是能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法;三是有表达的信心,能发表自己的意见,努力用语言打动人;四是与人交谈,态度自然大方,有礼貌。

二、了解教学特点

我们知道:“口语”是一种有声的语言,跟书面语言有所不同,其特点主要表现在语音、词语和句式三个方面。“交际”在《现代汉语词典》中的解释是“与人之间的往来接触”。“口语交际”即“用口语进行人与人之间的往来接触”。那么口语交际教学的特点如下:

(一)特具实用性

口语交际的话题来源于学生生活,形式是当面交谈,与生活实际没什么明显的区别,学生课堂上学的,正是生活中要用的,着力培养切实的基础口语交际能力,着眼于口语交际能力的发展。

(二)要创设情境

教学要创设多种多样的口语交际情境,形成和谐民主的氛围,让学生能无拘无束地进行口语交流。

(三)要双向互动

口語交际教学是一个双向互动的过程。要求参与交际的人不仅要认真倾听,还要适时接话,谈自己的意见和想法,在双向互动中提高听说能力。

三、明确思路和策略

凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学,“语文学习的外延和生活的外延相等”,生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具。所以口语交际训练的天地是广阔的,策略和途径应该打通教学和生活的隔阂,走向多样:

(一)小语交际专题训练

通过教材中的专题训练,使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识,提高相关技能。

(二)渗透在课堂教学过程中

课堂教学就是师生交往的双向互动过程,每一堂课都要为学生口语能力的发展提供用武之地,语文课尤其如此。所以语文教师课堂上要有训练的意识,融口语交际训练于阅读课和作文课中。

(三)随机训练

一是紧扣生活随机训练。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉,用心捕捉现实生活现象,诱导学生用学过的知识和自己的认识能力“评优劣,辨真伪”,发展口语交际能力。比如组织“该不该看动画片”的讨论,为新同学致欢迎辞等。二是紧跟形势随机训练。如国际卫生日上街宣传,然后引导学生交流感受;开展有关热点问题的讨论、辩论等。

四、掌握模式和方法

在多年来的教学实践中,我创立了“三部曲”口语交际教学模式,即在创设情境、双向互动中采取多种方法进行课堂教学。

(一)激发兴趣导入,引发情感体验

对于各个年级,特别是低年级,通过形象的录像、课件、图片或是简笔画,激发学生学习新知识的情趣,为学生进入交际训练创设愉快和谐的气氛,架起沟通学生心灵的桥梁,为教学创造一个良好的开端。

(二)创设相关情境。双向互动交流

教师要转变角色,以一个学习者的身份加入学生们的学习中去,成为学生学习的伙伴,进入交际情境,并适时进行点拨、引导,让学生在一个心情舒畅、乐观开朗的情绪中进行交流。这样,学生的主动性和积极性高,有利于提高他们的口语交际能力。一是在专项训练中创设情境进行双向互动交流,提高学生的口语交际能力;二是在阅读教学中创设情境进行双向互动交流,提高学生的口语交际能力。

(三)适当拓展创新,活动得以延伸

在良好积极的情感感染下,课堂上不再是一潭死水,而是“你来我往,唇枪舌剑”,在听、说、问、议的交流中,发表自己的见解,教师可在教学中有意识地引导学生发表一点新观点,吐出一点新见解,哪怕说一点跟别人不一样的话。小学生开动脑筋时,创新精神便伴随着积极主动的探求新知识的活动而不断地发展。再让学生把课堂上所学的、所进行的口语交际向课外更广阔的空间延伸与拓展,可以跟爸爸妈妈说说,可以和好朋友说等,学以致用,让素质教育得到真正的落实。

五、建立评价体系

口语交际教学评价体系的核心是教师要走向民主、宽容,促使学生获得生动活泼的发展。一节好的口语交际教学课,应该注重:一是培养学生学习口语交际的兴趣和情感;二是保护好学生的自信心和自尊心;三是培养学生的口语交际的能力和文明礼貌的习惯;四是教师在整个口语交际过程中,应注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等,相机做出恰到好处的指导。

建立评价体系,不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生学习的过程、方法,以及相应的情感态度、价值观等方面的发展。促进学生口语交际能力的提高,有利于培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。以上评价不成体系,只是在“定性”上提出了自己的想法,希望能起到抛砖引玉的作用。

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