浅谈信息技术课堂导入艺术

【摘 要】在每节课的课堂教学中，课堂导入是一个必不可少的环节，在一节课中有着举足轻重的地位，因此，能否设计好导入部分，直接关系着整节课的教学质量，教师们也会花大量的时间去设计，可有时候就显得太过牵强，却忽视课堂实效，反而弄巧成拙。本文根据本人这几年的教学经验以及结合其他信息技术教师的上课方式，谈谈不同课堂导入的误区及一些适应不同课堂环境的导入策略，并由此得出一些共识。

【关键词】课堂导入；目的；方式；策略

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”教师对堂导入从开始的忽视，到现在越来越重视，尤其是教师在参加一些教学比赛或公开课时，更是在课堂导入部分下很大功夫，绞尽脑汁设计出与众不同又非常精彩的导入，以获取评委们的认可。我也听过不少同行的课程，课程导入五花八门，其中也不乏精彩，可也有一些感觉显得有点牵强、苍白无力，甚至适得其反，反而打击了学生的学习主动性。

一、课堂导入的目的、作用

教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：“教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。”好的课堂导入，使课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽，课堂活动就能顺利进行，提高課堂效率。

（1）课堂导入可以很好的安定学生的情绪，吸引学生注意，让学生快速进入学习状态。在经历了课间十分钟的活动，当上课铃声响后，学生的心情往往还不是那么的平静，这时候我们要做的不是课堂知识的讲解，而是如何让学生快速的平静下来，进入上课状态。

（2）“兴趣是最好的老师”，好的课堂导入能够让学生对新知识充满好奇，激发学生的求知欲，中学生对新奇的事物往往比较感兴趣，有些老师认为“一些动画过于炫目或根本与课堂内容无关，就是哗众取宠，是一大败笔”，我不大认同这一观点，我认为能够吸引学生的注意力，让学生快速进入课堂学习状态，即使与课堂内容无关，也是一个好的导入。能让学生耳目一新，大脑活跃起来，这是课堂导入的关键，这样的课堂才能有好的教学效果，尤其像我们信息技术课堂，更不应该死气沉沉，当然如果说导入部分中有影响甚至阻碍课堂教学内容的成分，那就不可取了。

（3）课堂导入可以是教学内容的必要知识准备和补充。在有些章节中，直接学习知识可能有一定的难度，学生需要有一定的知识储备，这时候老师可以先做一些相关内容的介绍，或复习一下以往的知识，但力求简洁明了，最好形象生动的介绍。

（4）课堂导入可以将情感态度价值观嵌入其中，引起学生的情感共鸣，增强学生学习的积极性，主动性。

总之，在信息技术课堂导入环节，我希望能够创设最佳的课堂氛围，调动学生的学习热情，能发挥学生的主观能动性，促进学生的自主学习。

二、基于对教学导入的作用，导入可以有以下几种方法进行

（1）温故导入法。学生接受新事物，需要有一定的知识储备，如果学生对以往的知识有一些遗忘，那对新知识的接受就有一定的影响。有时候也可以介绍一些相关的课外知识，作为教学内容的必要知识准备和补充。这样的方法有很多，如可以提几个以前学过的问题，或重新对旧知识进行操作练习，也可以看一些相关内容的视频，让学生在意识上有个知识准备。

（2）放松导入法。其实有时候我们在导入时不需要设计太多的内容，可以让学生听一首清静的音乐，可以让学生坐着深呼吸几下，也会达到不错的效果，这个尤其是学生上完体育课后，效果非常不错。

（3）情境创设导入法。境创设导入法可以用于大部分的课程，如果创设的好，能够达到意想不到的效果，不过有些老师在用这种方式时也过于牵强。教师创设一定的情境，其目的是让学生能够在情境中体验、领悟，自然的引入到课堂的主题上来，在整堂课程中能够将情境贯穿始终。当然有些老师为了增加课堂的趣味性，会刻意设置一些情境，可往往达不到预期的效果，例如在一次台州市信息技术大比武中，在上《计算机软件知识库》时，有位老师在导入时让学生完一个游戏，这个游戏是里面有一堆杂乱无章的东西，让学生通过鼠标点击分类，而这个游戏里的东西太过繁杂，没有明确的系统分类，而后突然转到计算机内容的归类，这样的转变太大，感觉不太适合，而且对学生来说这样的游戏也提不起兴趣。同样另一位老师，在桌子上放了一堆没有整理过得书，另一堆经过整理的书，然后让两位学生来比一比看谁能更快的将其中一本书找出来，这样的设计非常直观明了，同时书和我们电脑里的资料也有一定的相似性，是可以类比的，这样自然而然的就转到了课堂的主题。所以情境创设法对事例的选取要求较高，教师在注重情境的意境的同时，也应与学生的需求相结合，不是每一堂课都能找出非常合适的例子的。这就要求我们老师平时细心观察生活，在教学和生活中多多积累相关素材，这样在需要事例时就可以信手拈来。

（4）作品展示导入法。这种方式是在课堂的开始展示一些这节课将要做的作品实例，从而让学生产生学习知识的兴趣，学生的内部学习动机对推动学习具有重要意义。这种方式可以运用于实例制作课上，展示的作品可以是老师事先准备的，也可以是学生的作品，可以多幅作品展示，从不同角度欣赏作品特点，也可以选取有正反对比的作品，老师要对这些进行一定的解说、点评。在教学七年级上制作电子板报时，教师可以结合教室里黑板报的内容，将黑板报制作成电子板报的形式，这样就既真实又能提高学生到学习电子板报的兴趣。

（5）趣味导入法。幽默的语言、有趣的事例往往都能更好的吸引学生的注意力，教师选择一些幽默有趣的语言导入课程，能很好的引发学生的兴趣，可以是以讲故事、猜谜语、玩游戏的方式导入，这不仅能吸引学生的注意力，还能让学生展开思维、丰富想像力，从而引导学生很自然的进入学习状态。例如在教学七年级上《计算机网络道德》时，如果一开始就开门见山的介绍这些内容，就会显得过于枯燥、乏味，使学生提不起兴趣，这样的教学效果肯定不会太好，那该怎么办？我们可以尝试从一些有趣的事例入手，例如我们学校刚前段时间遭受过APR攻击，使机房网络瘫痪，那我就从这件事导入，而且可以让学生参与讨论，发表看法，说说计算机病毒的危害，让学生感受到计算机安全与网络道德的重要性，这样的导入非常的自然，也很贴切课堂主题。

（6）直接导入法。无论什么课堂都可以采用这种方式，开门见山的导入，直接阐明教学的要求和目的，介绍课程内容的重点和难点。这种直奔主题的方式虽然感觉显得有点枯燥，但可以集中学生的注意力，增强学生的意志力，很快进入对教学内容的探索，这种方式针对高年级学生可以使用。教师可以通过图片、实物、黑板画、幻灯片的方式导入，引起学生的注意力。如在介绍Frontpage站点时，教师可以利用PPT展示出课堂的重难点及主要内容。

总而言之，一个好的开始是教师和学生建立沟通感情的桥梁，巧妙导入，以趣启思，我们教师应该根据自己的分格，取长补短，不断创新，运用适合自己的教学方法使课堂生动，富有艺术性，为整节课的学习打下良好的基础。而只有紧抓课堂主题，结合学生和教师自身的特点，从教学目的出发，循序渐进，才能设计出有创新、有灵魂的导入方案，从而激发学生的学习热情，引导学生进入学习的殿堂。

参考文献：

[1]《教学艺术技法指南》，张仁贤主编，天津教育出版社，2007年

[2]《探究式教学实践指导》，郑丹丹译，中国轻工业出版社，2006年

作者简介：

王维正（1985.11.17～）男，籍贯：浙江省台州市玉环县，职称：中教一级，学历：本科，研究方向：初中信息技术。