再谈高职院校《电工技术》课程的教学

【摘 要】电工技术的应用十分广泛，《电工技术》课程是高职院校工科类专业学生必学的一门专业基础课，但学生普遍感到《电工技术》难学，教师也觉得难教，本文从电工技术难学难教的原因分析，找出对电工技术教学的一些做法，只要善于总结教学经验，勇于探索、《电工技术》难学难教的问题是可以解决的。

【关键词】高职院校；电工技术；难学原因；教学对策

一、《电工技术》难学的原因

电工技术的应用十分广泛，《电工技术》课程是高职院校工科类专业学生的一门专业基础课，而且基本上都是开设在新生入学的第一个学期，学生刚从中学的应试理论学习到职业院校的应用技能学习，往往一时转变不过来，难与接受新的教学方法，所以学生普遍感到《电工技术》难学，教师也觉得教学难度较大，究其原因，主要有以下几个方面的原因。

（1）近年来大多数职业院校都在扩大招生，至使部分生源质量较差，这些学生在中学时数学、物理两科成绩较差，甚至是文科生，高三就没有开设物理课，自然学不好以数学、物理为基础的《电工技术》课。

（2）《电工技术》教材具有概念多、公式多、原理抽象、知识量大、计算量大、应用广等特点，学生不易理解和掌握，且学生大多对理论学习兴趣不大，认为读职业院校，只要掌握技能操作就行了，这也严重影响了《电工技术》的教学。

（3）相关教材的内容不配套，教学进度安排不合理，许多在《电工技术》理论计算中需要用到的数学知识，其进度滞后于《电工技术》内容，甚至没讲。如在《电工技术》正弦交流电路中电量的计算，需要学生有较好的数学“复数”知识基础，才能理解交流电量的计算，而这些刚上职院的学生大部分在中学对复数内容就不理解，升上职院后，又没有学习相关的内容，以至学生无法理解交流电路中电量的计算，也就学不好电工技术的理论计算部分。

（4）教师教学方法单一、陈旧，仍习惯于按照教材照本宣科等老一套方法教学，学生不容易接受，不能理解教学内容。

二、《电工技术》教学对策

针对以上问题，在教学实践中，根据实际情况采取如下一些措施，就可以提高《电工技术》的教学效果。

1.设计课程的导入，找出章节规律

兴趣是最好的老师。要学好电工技术，首先必须让学生对《电工技术》课程和每节课的教学内容产生浓厚的学习兴趣。为此，教师对课程与课堂的导入设计尤为重要。课程导入主要是上好第一节课也就是绪论的内容，我上第一次课就问学生：“什么是电工学？”；“电工技术和我们日常生活有什么联系？”“为什么在工厂附近住，家里的照明电灯会有忽明忽暗现象？”提出这些问题来让学生自己回答，这样一开始就可吸引学生对电工技术的兴趣。

每一本教材内容的编排都有规律可循，电工教材也不例外，电工教材的编排基本都是：直流电路→单相交流电路→三相交流电路→变压器→电动机（控制）→安全用电，都是由浅入深从简单到复杂，由单一到综合，如学习直流电路就是为后面的交流电路打基础，所以从学习直流电路的分析计算时，就要强调一定要区分好直流电路和交流电路，直流电路计算的基本定律欧姆定律在中学已经学过，稍加复习讲解，基础好的学生就能掌握，而学习单相交流电路的计算时就可以引入对比直流电路的计算公式来理解，而由单相交流电路的计算公式就可推导出三相交流电路的计算公式，又变压器和电动机的工作原理都是应用电磁感应原理，变压器的应用公式在中学已经学过，所以讲解电动机的结构性能和应用时可对比变压器的结构性能来分析理解计算公式，通过这样引导学生找出学习内容的规律，就可以降低理论学习的难度。

2.整合教材内容，联系实际讲解

电工教材的内容比较多，而课时又有限，所以按照“够用、实用、有用”的原则，再根据企业提供的职业岗位的工作内容，技能鉴定部门提供的相应技术等级的鉴定标准，来整合电工技术教学的内容。根据电工课程体系可分为四个模块：常用电工工具及仪表的使用、电路分析与计算、电机原理及应用、安全用电知识等。对电工工具和仪表的规范操作，将直接影响工作效率、工作质量及人身安全，所以必须放在绪论来学习，讲授时直接让学生看实物，然后教师规范操作，最后才讲解结构和应用，主要强调操作步骤和注意事项；在讲解三相交流电路时，让学生先看教学楼的三相供电系统或实验柜的三相供电电路，然后再分析三相交流电路和单相交流电路的共同和不同之处，重点讲解我们的生活用电为什么要采用三相电源供电；讲解电机时，可先讲授电机（变压器、电动机）在工农业中的应用，再分析电机的结构和性能；讲解安全用电知识，可从具体的事例来讲解安全用电的重要性和实用性，通过这样整合讲解可以收到事半功倍的效果。

3.充分利用实验设备，加强理解和应用

在教学过程中对教材中的理论公式推导可简化，注重结论分析，加强对公式的理解和应用。如在讲解交流电路中的电压关系时，就先让学生到实验室进行照明电路的连接后，让学生测量各元件的电压和总电压后，提出测量疑难，然后才回到理论讲授交流电路和直流电路中电流、电压计算的区别和联系；学习“变压器”时可先让学生观查看学校的配电系统和变压器实物，学生很直观的就知道变压器的接线方式和哪边是一次侧，哪边是二次侧；当讲解“三相异步电动机”时，可先到实验室对三相异步电动机的控制进行操作，再讲解电动机的性能和应用，这样可避开复杂的理论推导，突出分析和应用。通过这样的设计可把枯燥的理论简单化，把抽象的内容具体化，明显的提高了学生的学习热情。

4.突出“做”，引导“学”

高等职业教育是要把学生培养成为具有一定理论知识的同时，又具备较强的实际操作能力及解决实际工程问题的能力，因此必须加强实践环节的训练和实际动手能力的培养，所以“做”不可少，可通过一个个的项目为载体，任务引领，形成一系彼此联系、层次渐进的任务序列来“学”，如：可从简单的安装一盏白炽灯到安装带电度表及保护的日光灯；从连接电动机的点动控制到电动机的长动控制；从连接单台电动机到多台电动机的顺序控制，最后指导学生自己设计控制电路进行安装，让学生在学习过程中体会成功，激发学习兴趣，一步一步地向全面掌握电工技术基础与技能的目标前进。

三、改革考核方法，理论、技能并重

每一个学生都很在乎学习成绩，理论试题的考试对基础较差的学生来说是一个难题，只有改革单一的理论试题考核制度，建立理论、技能并重的考核制度，所以在技能操作练习时鼓励学生多动手，把考核贯穿于整个项目的实施过程，甚至对学生自己能解决实施过程中碰到的问题来进行考评，只有当学生成绩上去了，才能最终提高学生的学习兴趣。现在我们学校电工技术课程的成绩由理论考试成绩、技能操作考试成绩和平时成绩三个部分组成，其中理论考试成绩占40%，技能操作考试成绩占40%，平时学习表现成绩占20%，只有通过这样考核，才能充分调动每一个学生的学习主动性。

四、结束语

总之，只要我们敢于面对现实，善于总结教学经验，勇于探索、大胆创新，《电工技术》难教难学的问题是可以解决的。

参考文献：

[1]李佳佳.《职校电工技术难教难学成因及对等》[J].考试周刊，2011

[2]潘爱民.《项目教学法在电工技术课程的应用》[J].广西教育，2015、1C

[3]王海燕，展希才，程继兴.《电工技術》[M].机械工业出版社，2016、1

作者简介：

潘爱民（1963～），女，广西现代职业技术学院电子电力工程系，副教授，主要从事机电类方面的科研与教学。