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浅谈初中英语“学为中心”语言教学设计

2017-05-10钱嘉瑜

新课程·中旬 2017年3期
关键词:英語学为中心初中教学

钱嘉瑜

(浙江省诸暨市店口一中)

摘 要:初中英语教学实践与研究表明,“教”和“学”处于教学活动的主导位置,以“学”为中心的教育形态体现了教育的根本立场和教育的根本规律,具有前瞻性、彻底性、核心性和可操作性,“学为中心”从根本上改变了传统课堂教育的局面,带来了一种英语教学上的新气象,带来了提升教学质量的新思路、新资源、新方法。

关键词:学为中心;英語;初中教学

一、英语“学为中心”教学设计理论依据

在当前教育大变革时期,如何使英语教育更有效地适应社会对教育的需求,如何通过优质教育培养新型人才,成为英语教育面临的新课题。围绕这一问题,英语基础教育领域进行了多个层面的改革与探索。人们已逐步认识到学生在教学过程当中的主体地位和作用等问题,并在教学实践中做出了与之相呼应的教学实践。

以学为中心的教育是一种凸现素质教育的具有发展意义的教育理念。中学生活泼、好动,注意力容易分散,自控能力差,喜欢自我表现,英语教师应抓住这些特点,在英语课堂教学中更多地体现“学为中心”,让学生真正成为课堂中的主人,从而提高初中英语教学质量。

学为中心就是以学习为主。传统的教学理念过于强调英语教师“教”的过程,对学生的“学”一般重视得不够多,学生往往是英语课堂“接收器”的角色。在教学的师生双边活动过程中,教师主导了教与学的一切。

在这样的教学设计中,英语教师按设计好的教学流程和教学内容组织教学,学生只是课堂学习的配角,忽略了学生学习素质能力的培养,特别是探究能力的培养。以学为中心就是要在英语教学中突出学生的主体地位,以启迪学生思维、落实启发式教学理念为教学指导,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

学为中心突出学生学习地位,把学生学习的过程和结果作为英语教育的根本,时时处处把学生的学习放在教学改革和发展的首位。教学的一切从学习的立场和角度出发去开展。

学为中心的理念决定了英语教学不仅是英语这种语言的传授过程,还有文化传承、思想交流、情感沟通的过程。

按照这个理论宗旨,初中英语教师在语言教学中应充分发挥学生的学习主体作用,尽量多给学生“学习”的机会。

二、初中英语“学为中心”教学设计实践探讨

学为中心能调动每位学生的学习主动性,提高课堂教学效率,从而提高教学质量。英语教师在教学设计时,首先应充分认识“学为中心”的理论内涵,并以此为指导开展教学设计。

1.以学为中心的教学设计,英语教师的作用应从单纯的知识传授者与灌输者,转变为学生学习的帮助者、促进者。教师的主导作用应该在学生学习过程中得到充分发挥和体现,让教与学和谐存在,共同建构教学的精彩模式。

2.教师设计英语教学时应认识到,学生在学习英语的过程中应该是自觉的、积极的和主动的,英语知识是学生通过教师、教材主动建构起来的,学生的学习主体作用应该在英语课堂上得到充分体现。

3.我们想看到的、想得到的学为中心的英语教学模式:英语教师的“教”为学生的“学”服务,学习的主体是学生,教学的主体是学生。学生学习效率的高低取决于教师能否引导学生主动学习,让学生的学习活动始终处于教学的中心地位。教师对教学的精心设计体现出以学生的学为主体,体现增强学生自主发展意识、培养创新精神、探究能力的教学理念,建立新型的师生关系及和谐的新型课堂。

4.英语语言教学设计应关注学生实现自我价值的意愿。英语教师应高度重视学生学习中自我价值的实现意愿,使学生对学习始终保持较高的兴趣,保持持续的学习动力。针对英语基础知识多、知识点琐碎、记忆量大的特点,教学设计上应有针对性地设置教学计划和教学方案,以满足教学和学习的需要。鼓励学生通过自身学习实现自身价值,树立学习英语的信心。

5.学为中心英语教学设计应充分重视英语学习方法的设计。教学设计重视了方法才能真正体现学为中心的理念,让学生学会有效的英语学习方法,能够使其快速学习英语,这将对教师的教与学生的学都起到促进作用。正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”,让学生在学习过程中自主把握学习是成功的教学和有效的教学。

6.学为中心就要充分尊重学生这个学习主体的个性差异。初中英语教师应客观认识初中学生所处的成长和发展阶段的特点,在英语教学设计中制订出科学、合理并与学生特点相适应的教学方案,从学生学习的实际出发,充分发挥学生的主观能动性,为其在主体学习地位下提高自身英语水平创造条件。

参考文献:

[1]董宇萍.试论以学生为中心的初中英语教学模式[J].中学时代(理论版),2014(2):19.

[2]廉凤珍.以学生为中心的初中英语阅读教学探析[J].考试周刊,2015(10):76-77.

编辑 张珍珍

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