如何提高初中数学的教学质量

周燕琴

九年义务教育政策的实施，使得更多的孩子能够进入课堂学习，从而为未来自身的发展打下一个良好的基础，而数学作为“万物发展之父”，在实际教学中常常由于其抽象化的概念以及過于缜密的逻辑使得初中数学的课堂教学质量相对不佳，但是初中数学在学习生涯中占据十分重要的位置，因此必须提高初中数学的教学质量。本文主要探讨当前初中数学教学中所出现的影响教学质量的问题，并提出相应的解决措施，旨在通过改善初中数学教学质量的现状，进而提高初中数学的教学质量，提高学生对初中数学的理解能力以及兴趣。

[关键词]初中数学；提高教学质量；问题以及对策

随着时间的推移，经济以及科技都有了飞速的发展，也因此无论是国家的发展还是社会形态的进一步发展都需要更高端的人才，虽然当今社会对各个学科都能平等的对待，但是不可否认的是，数学是所有工科以及立刻学生所必须掌握的，也是绝大多数企业人员所必须需要的一门基本的学科，这主要是由于数学在理工科以及理工科衍生的行业都有着不可取代的重要作用，甚至在文科行业中，数学页数不可缺少的重要工具，而初中数学的学习对小学数学以及高中数学学习有承上启下的作用，因此必须重视初中教学的教学质量我呢提。

1 初中数学教学中待解决的问题

当今社会由于经济发展的关系，各行各业都在曲折中不断摸索着前进的道路，进而将自身的发展体系改革到更符合市场的需求或市场的发展趋势，而教育行业同样不例外，但是在整体的改革过程中却由于各种原因影响了初中数学的教学质量。

1.1 教学方式陈旧

随着社会的发展，由于市场的变化以及社会对人才的需求以及要求的改变，使得培育人才的教育机构必须根据实际情况不断的改革自己的教学体系，从而使得教学方式能更好的为社会输送所需的人才，而初中数学作为整个学生生涯中影响教育质量的衔接者，却由于教学方式的陈旧而导致当前初衷数学的教学质量受到了质疑，严重的影响整体的教学水平，甚至会对学生未来的发展造成阻碍，除此之外，陈旧的教学方式也不体现我国教育界的发展现状。

1.2 教学观念落后

虽然九年义务教育的实行使得更多的学生能够走入课堂，为未来自身的发展奠定一个更为优良的基础，但是由于九年教育的义务性使得大多数的初中教师仍然将自己作为课堂的主体，采取传统的填鸭式的教学方式，使得学生被迫的接受大量的数学知识，无法充分的理解以及吸收教学内容，进而影响了学生对数学的学习兴趣，而从另一方面来说，由于初中数学教学观念的落后，更是的一些先进的教学观念无法服务于学生，严重影响数学的教学质量。

1.3 教学内容抽象

不同于小学数学更加注重概念性，便于学生能对数学有一个更为直观理解的作用，初中数学虽然初始相对简单，但是随着教学计划的开展，初中数学的教学内容越来越抽象，逻辑越来越缜密，这也是学生在实际学习过程中感到十分吃力的原因，而这也是教师教学内容过于抽象的原因，而教学内容过于抽象就会使得学生在学习过程中注意力下降，对知识的吸收度不够，降低学生对数学的学习兴趣，从而严重的影响初中数学的教学质量。

2 提高初中数学教学质量的对策

数学在人的一生发展中都占据着十分重要的位置，而初中数学更是在整个数学学习生涯占据着中转的位置，而初中数学的教学问题严重的影响初中数学的教学质量，因此必须采取措施改善初中数学教学质量的现状，进而为社会输送更为高水平的人才。

2.1 教学方式多样化

传统的教学方式不仅过于臃肿，而且还会使得教学计划无法顺利的进行，更会影响学生对教学内容的吸收程度，也无法体现当今社会的发展水平，因此为了更好的提高教学质量，必须建设现代化的教学课堂。计算机技术以及网络技术的发展使得多媒体教学设备逐渐走进了各个学校，所以为了保证学生能够理解数学中抽象的空间，合理的运用多媒体教学设备会使得整体教学更为高效，使得学生能够直观的理解教学内容，从而提高初中数学的教学质量。

2.2 确立课堂主体

多数情况下，由于初中生的心理发育不健全，对一切都抱有严重的好奇心，使得教师为了令学生能静下心来学习，常常忽略了教学课堂主体问题，所以为了保证初中数学的教学质量，必须确立课堂的主体。众所周知，虽然教师是传道授业的主体，但是在课堂学习中，教师并不是主体，而是学生，所以教师在实际教学中一定要在按照教学计划进行有序的教学时，必须留出一定的时间方便学生相互讨论以及提问，进而保证学生对所学知识的吸收，从而提高教学质量。

2.3 激发学生兴趣

兴趣是一个人最好的老师，也是前进的动力之源，数学作为初中的一个主要的科目，在实际教学中常常因为各种原因导致学生的学习兴趣下降，影响教学质量，所以激发学生的学习兴趣是提高教学质量以及教学内容吸收度的重要措施，而为了最大程度的提高学生的学习兴趣就必须加强师生之间的互动，合理的设计教学内容，加深学生对学习过程的印象，并在可后留恰当的作业，例如笔者曾听过的一堂关于几何计算的一道题，教师在解题过程时充分的向学生进行提问，从而使得一道几何计算题出现了多种解体思路，对角线定理、相似三角形等都被学生充分的利用，而在这个过程中，学生也对知识进一步加深了印象，而在下课时，教师更是留下了让学生出一道可以利用上述定理证明或解答的题，使得学生能加深对数学定理的理解。

作者单位：

南昌市进贤县二中