初中数学合作学习模式应用研究

杨晓琴

摘 要：在新课程改革背景下，教师需要对传统初中数学教学方法与模式进行改革，需要组织学生进行合作学习，在提高课堂教学质量的同时培养学生的团队意识和探究性学习能力。通过对初中数学教学中合作学习模式的应用进行研究，旨在推动初中数学教学的发展与进一步建设

关键词：初中数学；合作学习；应用

虽然合作学习是教学改革所倡导的一种教学模式，但是很多教师在应用合作学习模式进行教学时，都缺乏对其深层次的认识，致使合作学习没有发挥出应有的教学价值，影响了学生参与课堂的积极性，因此在未来的初中数学教学过程中，加强对合作学习的实效性研究是存在一定必要的。

1 初中数学合作学习中存在的问题

1.1学生分组不合理

在初中数学教学中，实施合作学习的前提条件就是对学生进行分组，但是很多教师在实施合作学习时，在分组之初，就呈现出很多不合理，致使学生在后续的学习过程中无法有效配合，影响了教学效率的发挥。具体而言，这种不合理主要表现在两个方面，首先是小组人数分配不合理，不是人数过多就是人数过少，人数过多导致很多学生会失去发表自己见解的机会，也无法做到每一位成员之间的充分交流，同时也不利于教师的课堂管理，而人数过少的小组，无法综合更多成员之间的意见，无法实现合作交流的目的。其次小组之间的能力划分不均衡，一些小组学生整体学习能力都很强，而一些小组成员的能力都很弱，在这样的小组划分中，组间的竞争就失去了原有的意义，也无法实现课堂之中的公平性，长此以往学生学习的积极性就会备受打击。

1.2教师地位不当

合作学习是一种新型教学方法，因此在应用此种教学方法进行初中数学教学时，教师也应该运用新型的教学思想，但是无疑很多教师受传统的教学思想影响比较严重，因此在运用此种教学方法时，仍然会把自己当作是课堂教学的中心，运用自己的主导性作用決定着学生学习，学生在这种主体地位受到限制的情况下，很多自身的想法无从表达，致使学生从主动的合作学习转变为被动的合作学习，影响了学生学习的积极性。且还有部分教师，在对学生进行指导时，给学生了很多要求和限制，更有一些教师直接参与到学生的合作学习之中，对学生的干预太多，削弱了学生的自主探究作用，能力无法得到进一步的提升。

1.3合作意识欠缺

合作意识不强，合作技能欠缺也是现下初中数学教学中合作学习中所显示出的问题，产生这种现象的原因有很多，一方面是学生的心态问题，很多学习成绩比较好的学生，都认为凭借自己的实力就可以解决问题，不需要和他人进行合作交流，合作学习只是浪费时间。而对于一些学习能力比较弱的学生，他们认为自己会影响到整个小组，不会对小组合作有什么帮助，反而会拉低整个小组的水平，因此在小组之中不敢积极发言，也参与不到数学知识的讨论之中。还有一些学生性格比较内向，缺乏与成员之间的有效合作，无法表达自己的观念和想法，同时教师在这一方面也疏于指导，致使学生在合作过程中课堂秩序比较混乱，影响了学生的合作交流效率。

2 初中数学合作学习模式的应用策略

2.1合理划分小组，充分发挥潜能

小组成员的分配是否科学合理，对合作学习的成败起着直接作用。合作不是盲目的，而是要对全体学生进行全面了解基础上的按“组内异质、组间同质”进行分配。这样既可以保证组内成员的差异性，促进优生带中差生，以发挥组内成员的共同优势；同时又可以保证组间学生水平的均衡性，这样才能在全班进行公平竞争。我们要对学生全面了解，不仅要掌握学生的数学基础、接受水平，还要了解学生的兴趣爱好等，要善于发现每个学生的优点，做好小组的科学分配。同时还要指导学生根据自己的优势与特长来确定在小组内的角色。如表达能力强的做发言人，组织能力强的做小组长等，各司其职，这样才能保证各小组的合作探究有效进行。

2.2转变师生关系，提高合作效率

数学教师只有转变自己的教育理念，才能引导学生进行良好的合作学习。数学教师在贯彻合作学习时，首先，要坚持以促进学生全面、持续、和谐的发展为基本的出发点和落脚点，要尊重学生能获得最基础的知识并获得个性发展的权利和选择，着重培养学生动手实践、自主探索与合作交流的能力；其次，要正确定位师生在数学教与学的关系中的地位和作用，要明确学生是学习的主人，确立学生在学习中的主体地位，转变教师的角色，使之成为学习的组织者、引导者与合作者。再次，合作学习的最终评价既要关注学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生建立信心。最后，教师自己要加强学习，了解合作学习的实质，掌握合作学习的要领。

2.3增强合作意识，培养合作技能

学会表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时指点。其次学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。最后认识合作学习的重要性。由于人的个体差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以更好地解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往，教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题。

3 总结

总之，我们要对传统教学进行全面改革，深入实施合作学习，在理论上加强研究，实践上加强探讨，这样必将能够探索出数学合作学习的新途径，从而推动初中数学教学改革进程，激起全体学生参与的动力，让学生爱上数学合作学习，促进全体学生的发展。

参考文献：

[1]丁江华.初中数学合作学习方法分析[J].高中生学习（师者），2013（12）.

[2]夏步军.初中数学合作学习方法分析[J].中国校外教育，2013（34）.

[3]杨官平.浅谈初中数学合作学习模式的实施策略[J].中国校外教育，2013（26）.