在年级中开设“争先班”的实验研究

林鸿

【摘要】长期以来，我校学生在学习和生活上两极分化比较严重，“攻城为次，攻心为上”，为了防止年级整体下滑和后进生的管理，初一年级下学期开始我们成立“争先班”，并在此基础上进行实验研究。

【关键词】素质教育 促进 争先班

【中图分类号】G521 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0204-02

一、研究目的

“争先班”的定义：根据我校校训“做更好的自己”的精神，在一个年级中，将每个班学习态度、学习成绩、行为举止等表现落后的同学成立一个班，利用每天第9节进行各方面的强化训练，使他们争先向上。“争先班”采用“铁打的营盘，流水的兵”的学员流动管理方式，只要他们争先进步，并符合指定的要求，就可以退出该班；新学员从年级中表现落后的同学补充进来，循环地对年级的同学进行思想、行为教育，通过这种德育教育方式来达到提高年级的学业水平。

二、研究对象和方法

1.研究对象与样本

研究对象：“争先班”的实施

研究样本：我校初一级5个班，学生218人，其中男生110人，女生108人。

2.研究时间

2011年11月至2014年6月（从初一到初三）。

3.研究方法

（1）文献资料法：充分查阅图书馆、网站的相关文献资料。（2）问卷调查法：问卷设计遵照社会学调查问卷的设计和方法，对所设问题通过筛选。在实验后分别向学生发放问卷个218份，回收218份，有效率100%。并对数据进行统计对比和分析。（3）数据测试和分析法：在实验前、试验后对学生分别进行德育考核和学业测试，采用学校德育评价标准进行评价，并用计算机软件（MicrosoftExcel和SPSS）进行统计，对比和分析。

三、实施过程

1.“争先班”的成员组成：“争先班”的成员由年级5个班中每班7人组成，共35人：a、在期中或期末考试中，每班考试成绩较差几名同学；b、在期中或期末考试中，退步较大的同学；c、在平时表现极差的同学：以课堂日志记录为准；d、身上有年级或学校处分的同学。

看出初一新生的问题主要是集中在学习成绩和欠交作业方面，课堂纪律差也占了相当大的部分，另外有4人是触犯学校“零容忍条例”动手打架而处分的。

2.退出“争先班”的条件：退出“争先班”的条件：a、在期中或期末考试中，“争先班”中进步较大的；b、在期中或期末考试中，在“争先班”中进步较大的；在期中或期末考试中，年级中进步较大的；d、撤销年级或学校处分，并由全体教师提出在平时表现优秀的同学；e、对年级或学校有突出贡献的同学：区级以上比赛前3名，市级以上比赛前6名；f、参加义工活动服务时间累计达到20小时以上。

3.“争先班”的精神：“做更好的自己”：战胜自我，超越自我，不断获得进步和发展。

4.“争先班”的管理：我们为“争先班”设立了专门的管理机构：执行班主任：年级长；管理组成员：副校长、德育主任，几个人分工合作，共同管理，并制定“争先班”课程表，“争先班”课堂评价表。

上课安排：安排在周一至周五第9节。

二、每月统计平均值并在年级公开欄公布一次。

四、结果与分析

1.实验后年级德育情况

的数据可以看出，三年来“争先班”的学生主要是学习成绩差、欠交作业的排在前2位，课堂纪律差、有处分学生、生活习惯差的排在后面，证明了“争先班”的实验研究是非常成功的。我校2014届“争先班”学生郭敏轩，抽烟、逃学、勒索、打架，曾是他的全部生活；监狱，似乎就是他的未来。我们冒雨到十公里外家访，了解他的家庭境况：离异、嗜赌、贫困……内心不禁柔软起来，对于一个13岁的孩子而言，这是生命不能承受之重啊！每个问题孩子背后都有一个悲催的故事，当你读懂这个故事，你对这些问题重重的孩子就会多份宽容，多份理解，多份耐心。春风轻轻吹拂，生命欣欣向荣，最后这位学生浪子回头，毕业后他给班主任写了封2000多字的感谢信。这位学生中考只有366分，当全社会的目光都去关注700分以上人数（中考）以及状元和重本率（高考）的时候，我们如何去评判回头是岸的教育价值。困难的生活得到帮助，受伤的心灵得到慰藉，迷津的未来得到指点……有温度的教育才是好教育。

2.实验后年级成绩情况

通过实验后年级成绩数据可以看出，2014年6月初三中考成绩六科合格率62.6%，七科合格率269.9%，总分553.93分，创校史新高；从D率来看，7科总分100%；从E率来看，只有语文、英语2个学科有差生，总分和其它学科没有，说明了三年来经过严格的“争先班”实验后发现，学生在学习成绩方面得到了显著提升。学生从年级成绩靠后，在经过（下转255页）

（上接204页）长时间的锻炼和自我约束之后，教师引导学生加强自我锻炼和自我提升，学生的学习成绩在年级里上升幅度较大。针对底子薄、基础差、学习动力不足、自制能力较差的学生来说，他们的学习更需要一种精神支撑、一个目标支撑、一些鼓励支撑、一些好习惯支撑、一些好校风、班风支撑。而这些支撑以及支撑的形成，主要来源于德育。所以，提高初中生的学习成绩，从德育入手、增加德育元素，定会做到事半功倍。

五、结论与建议

1.结论

通过对年级中学习成绩、行为举止较差的学生纳入到“争先班”，在“争先班”内进行学习辅导和德育教育，端正学生的学习态度，对学生加强行为、仪表以及学习态度方面的德育教育，帮助学生实现自我提高。另外，还对学生要求开展体育训练，比如耐久跑训练，锻炼学生的身体素质，培养学生的学习耐力、意志力。加强对差等学生学习方法的培训，教会学生掌握学习技巧，全面提升学生的学习成绩。这种“争先班”的试验，不仅能够让学生认识到自身的不足，同时还能够对学生进行针对性训练，有助于提升学生的学习成绩和个人德育素质，对于促进学生成长和成才有着十分重要的促进作用，让学生做更好的自己。

2.建议

（1）防止激进化管理，尊重每一位学生

虽然“争先班”的学生成绩比较差，但是对于这类学生的教育切不可抱着“拔苗助长”的心态。教育的目的是为了让学生明白自身的不足，克服自身缺点以及纠正自身常犯的错误，帮助学生懂得如何分辨是非，并且愿意建立自信朝着正确的方向努力提升自己。因此，对于“争先班”学生的教育切不可采取激进化管理措施，要尊重每一位学生，明白每一位学生的不足，给予学生耐心指导，帮助学生成长。

（2）耐心对待学生，鼓励学生

因为“争先班”的学生普遍在自我约束方面表现力不足，很容易受到外界干扰而影响学生的成长，对于这类学生而言，教师应该做的耐心对待他们，鼓励他们，让他们看到自己的长处，并且进行自我激励。要给予这部分学生足够的信心，而不是一味的呵斥学生的不足。尊重每一位学生的个体独立性，找到每一位学生身上的优点。针对学生身上存在的不足各个击破，多方面多角度多策略提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]陈东强《美好教育，幸福人生》.