如何智取“问题学生”

黄方宝

【摘要】“问题学生”是现代教育中的一种普遍现象，几乎每个班集体当中都存在这样的学生，因而，如何转化这些学生就成为了我们教学工作的一个重要组成部分。

【关键词】问题学生 智取 欲擒故纵 借东风

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0200-01

基础教育是保证国民素质普遍提高的基石，因此实施素质教育，提高全体学生的整体水平，把“精英主义”教育向“大众主义”教育的转轨是教师前行的方向。要想做到这些首先必须对那些学习较差，纪律观念淡薄、思想意识消极的问题学生进行转化，这是全社会的大趋势。问题学生的转化是每一名教师都要面对且令人头痛的问题，教育家陶行知曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”我们看班级是否优秀，也应该看班级里最薄弱的环节——问题学生。我在教学工作中对待“问题学生”采用“智取”。

一、欲擒故纵

著名教师魏书生说过：“世界也许很小很小，心的领域很大很大。”我们要善待问题学生的过错，睿智地宽容问题学生的无知，循循善诱，用我们足够的爱与耐心等待花的开放。我们应该意识到：学生之所以犯错误是由于他们缺乏正确的判断力。所以，学生有过失的时候，常常是教育最有效果的时机。

因此，我们在对待学生的过失时一定要把握好一个度，要抓住适当的契机对学生做出适当的“惩罚”，表现出自己的关心、爱护和宽容。

我曾半路接一个班遇到了一名学生，是典型的调皮大王，上课扰乱课堂，是个人人头痛的问题学生。第一次给他上数学课，这位“小太保”尽显本色，一会儿打同桌、一会儿说话……我让他尽情展示后走到他身边说：上课本应是老师讲课、学生听，但我发现你讲的似乎胜过老师，那么老师把讲台让给你，你来当老师我当一回学生好吗？于是调皮大王走上了讲台，而我坐在了他的位置上当起了学生。站在讲台上的他哑口无言，而我却和临近的学生说话谈天，教室里乱哄哄的有5分钟，调皮大王尴尬地在讲台上站了有5分钟，突然他高声说：“老师我想回座。”我和颜悦色地说：回座可以，但你要回答我几个问题。他点头，我问：当你站在前面，全班学生无视你的存在，教室乱做一团，你的感受是怎么样的？老师站在讲台上，你在下面扰乱课堂，老师的感受是怎么样的？作为一名学生应该怎样做？教室里一片寂静，调皮大王低下了头，吞吞吐吐地说：“我在前面不好受，大家想说什么说什么，好象我根本不存在。我想老师在台上讲我在台下讲，老师的感受也一定不好。我以后上课不说话了，要尊重老师，认真听讲。”第一次交锋以我的完胜和调皮大王的彻底觉悟而告终。此役我正是成功地运用了欲擒之，故纵之的指导思想，达到了预期的效果。

二、点将不如激将

自控能力是人的一种自觉的能动力量。学生在日常生活学习中，我们可以看到两种情况：一是任性而行，不努力控制自己的行为；二是虽然主观上想控制自己的行为，甚至下过多次决心，但在行动上仍不能控制自己的行为。问题学生的自控能力较差，在他们学习不自觉时要多给些督促，在他们自信心不足食多给些激励和鞭策，经常给他们敲敲“木鱼”，让他们有一个健康的心理，找准时机引导、激励他们走向成功的彼岸。

我遇到了这样一名四年级的问题学生，脑子聪明但不认真，丢三落四，即便是会做的题也要丢分，应用题好不容易列对了算式，结果也一定会错。我通过观察发现该同学计算基础不好，性格不够严谨，随意性比较强，我一面给他吃小灶，提高他的计算能力，一面说服教育。2个月后的期中测试前，我把小家伙找到办公室，义正言辞地说：以前你自己有什么毛病自己清楚吧！通过近一段时间的努力，你的计算已经不是问题了，但马马虎虎是你的老毛病，你也是堂堂男子汉，能不能克服困难给家长和老师也给自己交上一份满意的答卷？小家伙紧咬着嘴唇沉默了片刻，斩钉截铁地说：我一定能行。在量变即将转化为质变的大好时机，我恰当地运用了点将不如激将的思想。只要我们有“愚公移山”“精卫填海”的精神，问题学生将时时刻刻地感受到成功带来的喜悦。

三、借东风

翻阅书籍，我看到这样一句话：“孩子的自信心，除了自身的能力外，往往来自他人的鼓励和信任。”是呀，一个人能感到别人对他的接纳喜欢，他会充满快乐，充满自信。反之，他会丧失信心，自暴自弃。孩子不也同样如此吗？领悟这个道理，我将努力发掘每个孩子的闪光点，慷慨地把赞美施于他们，无论聪明或愚笨，无论乖巧或顽劣，让他们感受老师公平的爱。

“人无完人，金无足赤。”我们要善于挖掘每个人的闪光点，给他们一个展示自己的舞台，让他们充分享受学校教育的快乐，发挥他们活泼可爱的天性，任何人的成长都离不开支持和鼓励，试想爱迪生如果离开母亲的支持和鼓励，他能成为一代伟大的科学家吗？作为教书育人的教师有理由用好“支持和鼓励”这把无形的剑。

四、以爱育人

在我们的教学工作实践中，我们的教育者总是会遇到个别在学习上或者是在品德方面有问题的学生，他们或懒惰厌学无良好的学习习惯，或惹是生非缺乏分辨是非、抗干扰能力容易受不良风气的影响，有的缺乏上进心学习不肯花工夫，自尊心畸形发展，甚至对周围的人和事产生隔离感和敌意，我们把这些学生称为是“问题学生”。“问题学生”是现代教育中的一种现象，几乎每个班集体当中都存在这样的学生，因而如何转化这些学生就成为了我们教学工作的一个重要组成部分。从小处来讲，这是教师教学管理能力的体现，从大处来讲，则是关系到整个国家素质教育的重大问题。关于这个问题，我们教育界的不少前辈同仁在不同场合都提出了许多真知灼见，给我们这些教师以非常深刻的教益。可以说，这个问题是现代教育中一个不容忽视的问题。我以为对于这部分学生的教育，用传统的教育模式和评价方式显然是达不到良好效果的，应该坚持以人为本，与之建立良好的师生关系施以“爱的教育”。

平时，学生的业余生活、课外活动、卫生打扫我都乐于参加，和他们一起打球跳绳、一起制定学习计划、一起勾肩搭背散步、一起嘻笑怒骂玩要，孩子犯错时，摸摸他的头发，心情沮丧时，捶捶他的肩膀……我还常常把自己最真实最自然的情感流露在學生心间。我会毫不掩饰地为他们某件高兴事喜形于色，甚至仰天长笑；也会毫不客气地为某件事怒容满面、痛加呵斥；当然也经常为自已的某个错误在学生面前真诚的说声‘对不起……

正所谓，“亲其师而信其道”，在和同学乐此不疲的亲密接触中不知不觉拉近了距离，融洽了情感，和谐了氛围，为我的教学工作奠定了良好的基础。

多年来，凭着对事业的忠诚，对学生的热爱和一个教育工作者的良知，攻克了一座座堡垒，转化了一个个问题学生，从未放弃任何一个学生，我总结出耐心、睿智、灵活多变的方式方法是转化问题学生的几大大法宝。