关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究

骆秋华

【摘要】多媒体的应用，有效地解决了数学知识抽象、严密等特点带来的学习困难问题。本文从激发兴趣、丰富内容、提高效率、培养探究能力、学习反馈等方面探讨了数学教学与多媒体技术整合的策略。

【关键词】实践数学 教学 多媒体 整合

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0150-01

初中数学具有很强的抽象性和逻辑性，对于初中学生来讲有一定的难度，在学生之间也容易拉开差距。而随着信息技术的发展，多媒体已广泛应用于教学中。多媒体在教学中的应用，有利于化抽象为形象，使数学知识的呈现更加直观化，从而提高教学效率[1]。作为一种新兴的教学手段，如何将传统的课堂教学与多媒体应用进行整合，是当前初中数学教学中重要的课题。

一、利用多媒体激发兴趣

在传统的教学模式下，许多教师喜欢采用题海战术。这种方式不利于学生很好地理解知识，也容易使学生感到枯燥乏味。多媒体的显著特点是形象性和直观性，学生乐于接受。利用网络信息，可以丰富教学资源，如数学知识、数学故事、数学家介绍、数学在生活中的应用，以及生动的图片影像资料等。这些资源与多媒体形式相结合，为学生们打开了一扇窗，使学生窥见了一个全新的数学世界，在这个世界里，枯燥乏味的数学知识变得生动、形象、立体，有利于调动学生对数学学习的兴趣。在初中阶段，学生的思维方式仍以直观性、形象性思维为主，但是数学教学又需要促进学生抽象思维与逻辑思维能力的发展，面对这一矛盾，多媒体为其架起了一个桥梁，帮助学生的思维方式完成转变与发展[2]。同时，这个时期的孩子仍然充满了好奇心，对探索未知世界有着强烈的愿望，而多媒体的应用恰恰迎合了学生的这一特点。

二、利用多媒体丰富教学内容

数学知识博大精深，也是生活中处处可以用到的学科。但是，许多学生对数学学习兴趣不高，甚至有畏惧心理。其重要原因之一，是在应试教育的背景下，学校、教师和家长片面强调学生的分数，对于数学科学的丰富内涵、独特魅力探讨与发掘不足，使大部分学生难以领悟到其中的妙趣。多媒体资源丰富的特点，可有效转变这一局面。通过网络技术，可以找到方方面面、丰富多彩的数学资源，这些资源突破了传统课堂、课本以及教辅的限制，使教学空间得到极大拓展，也使教学内容丰富而生动，可以充分展示数学知识的魅力。如在关于图形知识的教学中，教师可通过网络找一些图形优美的物品、建筑等，通过分析这些物品的构成，让学生在多姿多彩的图形中认识到直线、射线、线段、圆等在现实中的运用，从而掌握相关知识。在教学有关定理公式时，可以播放与此有关的科学家故事，通过故事让学生了解这些定理、公式被发现的过程，从而在动人的情节中理解知识的内涵[3]。对于一些教学中的难点，也可通过网络找一些名师的教学资源，让学生近距离地接受高质量的教学。

三、利用多媒体提高教学效率

按照认知规律，初中学生对数学知识的认知正处于从具体运算到形式运算过渡的时期，在这一阶段，学生在抽象思维能力方面有所发展，但还不完善。在教材编写过程中，基本遵循了学生这一阶段的认知特点，与小学阶段相比，对抽象思维能力培养的内容得到了体现。多媒体做为一种教学的辅助手段，可以把抽象的知识进行可视化的呈现，从而帮助学生增强形式运算能力，发展抽象性思维。如在教学函数的知识时，因为学生之前对函数没有概念，如果简单地让学生理解函数的概念意义等，学生很难理解。对此，教师可通过多媒体创设一种现实化的情境，如通过设计动画呈现汽车耗油量与行驶路之间的关系，在动态的画面中，学生直观地看到并理解了自变量（行驶里程）和因变量（耗油量）之间的关系，使学生在大脑中将函数的抽象知识进行形象化诠释，从而巩固了对知识的认知。

四、利用多媒体培养探究能力

按照新课标的要求，在初中数学教学中，一方面要使学生学习掌握数学知识，一方面要着重培养学生探究性学习、自主性学习能力以及创新能力。数学教学与多媒体进行整合，为教学开辟出一个全新的、广阔的空间，在丰富的资源以及生动的形式下，学生的未知欲、好奇心被充分调动，对数学知识产生了探究的愿望。如在教学旋转的有关知识时，教师可利用多媒体广泛搜集有关的图片、视频等资料，在课堂上播放给学生看，如钟表的指针、舞蹈中的旋转动作等，让学生从直观上对旋转有一个形象化的认识。之后再教授有关旅游的理论知识，在此过程中也可以鼓励学生动手操作，设计一些能够旋转的作品。多媒体在这一过程中发挥了引导和激趣作用，使学生通过形象的展示，产生了对原因的好奇，从而成为其探究性学习的动力。

五、利用多媒体进行反馈矫正

多媒体具有交互功能，它可以提供大量的、生动的、丰富的反馈信息，从而及时反馈学生的学习情况。学生学习数学知识，最终的目的是应用，课堂练习环节是引导学生强化知识应用的有效方式。但是，初中生学习的定力还不强，容易产生疲劳感，致使练习的效果大打折扣。对此，教师要善于不断变换和改进练习的方式，给学生以新鲜的刺激，使其保持对练习的专注力。利用多媒体，教师可以设计一些带有娱乐色彩的练习方式，提高学生学习的兴奋度。如利用专业软件设计练习题，其中带有反馈功能，及时对学生进行鼓励、表扬和引导、纠错[4]。

六、结语

多媒体应用于初中数学教学，为传统课堂带来了活力与生命力。因其形象化、生动化、直观性的特点，容易激发学生对学习的兴趣。教师要充分利用这一特点，有针对性地收集相关资源，丰富教学的内容与形式。要深入了解多媒体的特点，寻求其与传统课堂的结合点，对二者进行大胆整合，并大力挖掘其功能潜力，培养学生的学习兴趣、探究能力，并充分发挥其交互功能，实现手眼心脑的协调运作，加强师生之间的互动交流。

参考文献：

[1]宋晓东.初中数学多媒体资源的应用与传统教学辅助手段的整合[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（2）：107.

[2]王凤春.初中数学多媒体课堂教学艺术微探[J].中国教育技術装备，2015，（7）：133-134.

[3]李朝友.初中数学多媒体课件设计误区及矫正措施[J].网络导报·在线教育，2012，（29）：198.

[4]吴昇.影响初中数学多媒体教学效果的成因及对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（2）：108.