外国文学教学中引导学生阅读的方式分析

梁爽

【摘要】外国文学是各大高校文学专业的基础课程，它不仅能够让学生了解到更多的外国文化，还能提高学生们的审美和学生们的文学鉴赏能力，但是目前我国在教学中对外国文学的引导还是有大的欠缺。由于课堂时间有限，教师们均主要讲解文学的发展史和文学的思想，涉及到作品的作者也只是一带而过，这样的教学方式，导致学生们认为文学课程不过就是知识点的积累，考试之前只需死记硬背。现在的学生写作时不愿意通过阅读文章来发现问题，只愿意通过已经提出的论点来写作，时间久了，学生们对于文章的思考能力与判断能力都在逐渐下降。

【关键词】外国文学 教学 学生阅读 分析

【中图分类号】I106-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0027-01

一、将外国文学与文学历史相互结合

（一）现代社会发展的比较快，学生学习的内容也在逐渐增加，由于每一堂课的时间有限，各大高校的教师讲解课程的方式都形成了一个固定的模式，开场主要就是介绍文学的流派，再介绍作家的代表作和生平经历以及作家的人物分析与简介，然后介绍作家的个人成就，最后讲解课程的主要中心思想。这样的讲课模式学生并不喜欢，所以学习效果也不是很理想，难以达到教学的最终目的。所以提高学生对外国文学的兴趣是非常重要的，有效的将外国文学与文学历史相互结合，使学生体会到每个作家的特点，通过自己的学习方式来了解外国文学的深远意义，让学生能够对外国文学有更加深刻的理解。

（二）教师通过自身的教学经验将外国文学与文学的历史渊源结合之后，教师还要注意一点，就是在讲解一位作家和作家的作品时，要尽量围绕一个重点主题思想讲解，通过对学生的提问来为学生讲解，这样不仅能够激发学生对外国文学的兴趣，还能激发学生对外国文学阅读的欲望。外国文学作品中呢，涉及很多标志性人物，教师们在讲解这些标志性人物时，教师的思维要活跃，不仅要了解人物的性格及人物的价值观，还要深刻体会到人物想要表达的感情和跨国文化的意义，从而完成跨国文化的文化价值的传递[2]。

（三）外国文学作品所反映出的情景與时代背景，学生们不一定能够感同身受，这增加了学生学习外国文学的难度。不过，无论是中国还是外国，所有的作品表达的情感都是相通的，学生可以通过对作品情节的领悟来解读作品，从而做出更深层的理解。在课堂教学中教师要将作品的中心思想在设定好的情境中讲解出来，使学生们有感同身受的感觉，这样学生们更加容易理解。

二、利用多媒体教学来提高学生学生对外国文学的学习兴趣

（一）由于文化、民族以及生活习俗的大不相同，外国文学是一种跨国文化，学生们学习起来很困难。外国文学中很多繁琐的情节以及繁琐的人名让很多学生望而怯步。很显然传统的教学模式已经不再适合现在的外国文学课堂了，所以有效的应用多媒体教学是当下外国文学课堂的关键一步。多媒体教学具有直观性及信息量大等优点，正是当下外国文学课堂所需要的，在课堂上合理的应用多媒体教学，不仅能够拓展教学的内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解外国文学。

（二）首先，教师要利用外国的电影、一些录像及图片来激发学生们对外国文学的阅读兴趣。很多中外名著经典都被翻拍成了电影，而且都取得了很大的成功，教师们可以推荐给学生们一些名著改编成功的电影观看，这样能让学生更加直观地感受到外国文学的内涵及魅力。教师应该通过多媒体来告诫学生们要在阅读外国文学时发现问题，有自己的审美与感受。教师在课堂讲解外国文学时要不断插播一些影响或者图片，引发学生们的阅读兴趣[1]。

（三）其次，教师可以从经典外国文学改编的电影中截取一些精彩的片断，通过一些微小的细节使学生们更好的理解作家的艺术特点。只有学生们体会到作家的思想、领悟外国文学的深远意义，这样不仅使整个课堂轻松、愉快，还能让学生爱上外国文学，愿意去阅读那些以前他们认为复杂繁琐的外国文学。合理的应用多媒体教学，不仅是在外国文学课堂上有很大的帮助，在其他课程的课堂上也会有事半功倍的效果，所以课堂引用多媒体教学的趋势是势不可挡的。

三、外国文学的课堂讨论与写作相结合

（一）由于教学的课时较短，但是上课时需要讲解的知识点又太多，外国文学课堂就变成了“填鸭式”的教育，教师们的教学目的是传授知识，但是“填鸭式”教育的后果往往达不到教师们预期的效果。教师在讲解外国文化知识时速度不能太快，要不时的放慢讲课的节奏，给学生更多自己思考文学作品的空间。学生们通过自己去发现其中的问题要好过老师帮助学生们找出问题，通过自己找出问题，并且能够自己解决问题，会使课堂的学习效率取得事半功倍的效果。

（二）教师在讲解完外国文学作品后，要让同学们积极讨论，通过学生们的讨论可以看出其实学生的想法与作家的想法有很多的相似之处，这样能够激发学生们的自信心。在学生们都讨论完之后，教师们要抛出问题让学生们独立思考。文学课程属于语言专业，学生们想要学好语言专业，那么学生们论文的写作水平是非常重要的。由于现在是网络时代，学生们写作时总是在网上搜索相关联的文章，然后随便的拼凑出一篇论文，这样的论文看似很有内容，实际只是一个空架子。教师应该在课堂上布置一些写作的作业，让学生在课堂上进行针对性的写作，从而锻炼学生的写作能力[3]。

（三）教师不仅要鼓励学生们阅读外国文化作品，还要鼓励学生们独立思考的能力和创作能力。还要告诫学生们不要总是依赖网络，要凭自己的理解和感受来写作。当然最初学生们的论文可能看起来略显稚嫩，不成熟，但是却很有新意，这恰恰是现在评论家没有的。学生们在通过学习一定的理论基础之后，会具备一定的欣赏文章的素养，通过这样的学习之后，学生们在阅读外国文学作品时就不会觉得像以前那样难以理解了[4]。

四、总结

综上所诉，对于外国文化的传授方式是需要改变的，要从课堂氛围、传授方式、谈论研究等一些学习技巧相互结合，让学生们爱学习而不是死学习，引进多媒体设备，通过新科技来改变传统的教学模式，让学生通过影片来感受外国文学的魅力，通过自己的感受与想法来解读名著，这不仅是能够提高学生的学习效率，还能改变学生们对外国文学的排斥，这样才是引导学生阅读外国文学的正确方式。

参考文献：

[1]黄晓丽.电影在外国文学教学中的利弊及策略研究[J].科教交汇，2015，（36）.

[2]高瑾.外国文学教学应当如何引导学生阅读文本[J].语文知识，2013，（4）.

[3]曾玺.关于外国文学作品教学的理性认知[J].文学教育（下），2012，（5）.

[4]张能泉.文本细读在外国文学教学实践中的应用[J].当代教育理论与实践，2016，8（8）.