初中数学教师的角色定位研究

张俊裕

摘 要：随着社会发展进程不断推进，初中数学教育的发展理念也在随着发展趋势不断产生转变与革新。对初中阶段的教学来说，是教学转折点，所以理念更新显得十分重要。教师在教学过程中，需要明确自身的职责，对教师与学生的关系进行更深入的思考，确保教学方向的正确性，以便更好地促进教学效果的提升。

关键词：初中教学；教师角色定位；教学改革

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.118

角色定位，主要是指在教學过程当中，教师与学生对自身职责与义务的理解，以及对自身地位的理解，特别是教师对自身的角色定位，决定着学生最终是会得到正面的引导还是受到负面的限制。因此，教师在实施教学之前，先明确自身的角色定位是十分重要的，在后续的讨论当中将针对当前我国教师自身的角色定位进行分析，进而为教师的教学改革提供更有利的参考。

一、初中数学教师角色定位要点

在近年来的发展进程中，创新意识的融入，使得教学领域产生了很大转变，包括对师生角色定位的思考。长久以来，在应试体系与灌输思想的影响之下，我国教师早已习惯了以自身思想主导的教学，即是说以自身作为主要角色来掌控教学，但实质上这样的角色定位却对教学并无益处，特别是针对初中数学科目的教学来说，以教师为为主角的定位会对学生的思想产生限制，而数学是一门重视发散思考能力及独立思维习惯的科目，所以只有教师先确定自身在教学过程中应当处于什么样的位置，发挥怎样的作用，才能使教学方向更加明确，真正对学生起到正面的引导作用。当前初中数学教师自身定位的重要性不言自明，但具体的定位方向以及定位理念还需要以发展趋势以及教学发展需求为基础去进行思考。在当前的教学趋势下，学生的主体地位体现在教学过程中是十分重要的，由此可见教师的角色定位应当是辅助与引导为主，职责应当是调动学生兴趣，引导学生进行思考、分析与探索，而不是要求学生或给学生下达任务，有了这样的角色认知，教师才能更好地起到自身身为师者的作用，帮助学生完善数学知识体系，提升逻辑思维能力，真正学好数学知识，为后续的知识进阶奠定良好基础。

二、初中教师定位措施

（一）扭转教学思想，摆脱陈旧定位局限

以上对多年来我国教师角色定位存在的问题已经进行了分析与思考，可以看出目前最大的问题便是摆脱陈旧教学理念的限制，以更具创新性的角度去思考教师角色定位，以确保学生的主体地位能够得到充分重视。在教学过程当中，教师应当将自身作为学生的队友、同伴，去思考学生的需求，通过学生的视角看待问题，而不是以居高临下的姿态去指示学生配合自己完成教学任务，这样是无法得到学生配合的。例如，在进行教学规划时，教师不应当只以自身的教学目标为重，而是要先将自己调整到与学生同等的位置，以学生的视角去思考教学需求，才能确保教学实施方向更明确。在对课程进行规划时，教师应当以学生的喜好与需要为主进行思考，在教学过程当中，教师应当多询问学生如何思考，了解学生的思维模式才能给予更有效的引导，在课堂以外的时间，教师也应当与学生随时达成联系，确保学生在遇到问题的时候能够得到教师的及时帮助。只有始终都坚守这样的关系定位，才能让学生的思想摆脱限制，敢于独立去思考，敢于向教师提出自身的理论，而不是一味跟着教师的思想走。例如，在对数据统计相关知识进行学习时，教师可以先与同学进行交流，同学针对自己最喜欢的动画、音乐等进行当场投票，以此作为一次调查范例，引导学生去思考，这样更符合学生的喜好，而且不包含强迫与要求的成分，更容易让学生接受，这样的教学定位对于学生的成长来说十分重要。

（二）平等对待学生理念，提升学生自信心

学生任何科目知识的学习过程，都是一个不断对问题进行反思并持续完善的过程，可以说在学习过程中出现错误是十分正常的，而且是必然的，只有了解到这一点，教师才能够真正以正确的态度来对待学生针对每项课题得出的答案。学生在学习过程中，有不同的思考方向，得出不同的结果是学习过程中无法避免也无需避免的过程，也只有这样学生才会进一步展开思考，通过与教师针对结论的探讨，有更多的收获。所以，教师在面对学生的不同答案时，不应当以居高临下的角度去判定对错，而是通过分析讲解，与学生的探讨，让学生的理念逐渐清晰，这样的情况下，教师不需要一再告诉学生是对是错，通过探讨与分析，学生自己便能得出正确的答案，这样的引导方式更不会对学生的自尊心产生影响，一举两得，可见与学生建立平等地位的重要性。

（三）重视创设促进学生思考，探究的问题情境

新课程标准明确指出：“数学教学应该为学生提供有趣的、丰富的问题情境，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又使学生感兴趣的问题情境，使学生感到数学就在自己身边，让学生在现实情境中体验和理解数学，体会到学习数学的乐趣和数学的价值。”因此，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、贴近现实的问题情境。重视让学生经历现实问题数学化及数学建模的过程。尽量以实际问题为模型引入学习内容，以生活情境提出问题，以增强数学的趣味性。新教材的特点是贴近生活，与实际联系密切。这就要求我们在教学中重视创设问题情境，发散学生的思维，吸引学生积极动脑。

三、结语

在教学过程中，教师需要明确自身角色的定位，也需要认清学生的定位，以平等的视角看待学生，如此学生便会以更具自主性的角度去看待学习，学会独立思考，独立解决问题。教师如果无法正视自身的角色，学生的思想则会受到限制，导致只能跟从教师的思想去思考。所以，只有教师先转变自身的思想，与学生站在平等的位置，才能让学生逐渐成为学习的主人，为后续的学习奠定良好基础。

参考文献：

[1] 曾会英.新课标视角下的小学数学教学育人意识探究[J].数学学习与研究，2010（2）：113.

[2] 王彬.新课标理念下的数学体验学习[J].太原城市职业技术学院学报，2004（S3）：89-90.

[责任编辑 冯红伟]