浅析初中数学探究式教学的实践策略

赖春荣

摘 要：探究式教学能够充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率。以此为主要内容展开了论述，从三个方面详细分析了初中数学教师应当如何在课堂上提高探究式教学的质量，从而为学生营造出一个良好的学习气氛，促进学生的学习。

关键词：初中数学；探究式；教学实践

数学是初中生学习的重要科目之一，对于培养学生的逻辑思维能力和理解能力十分重要。所谓探究式教学就是指以问题引导学生自主学习，并在分析问题、探究问题、解决问题的过程中达到培养学生综合实践能力的目标。但是就目前而言，在初中数学课堂上，探究式教学的成效并不明显。可见，深入研究如何开展探究式教学对于提高数学课堂的教育质量非常重要。

一、创设问题情境，激发学生的探究欲

开展探究式教学的基础是设置探究式问题，引导学生深入课堂学习。鉴于此，初中数学教师应当重视结合教材和学生实际，创设生动、有趣的问题情境，以激发学生的学习兴趣。需要注意的是教师应当根据教学目标设置高效、专项的探究式问题，引领整节数学课堂的学习。

例如，在学习解直角三角形及其应用一节时，教师可以用“比萨斜塔”的例子引入直角三角形知识的学习。“意大利的比萨斜塔在1350年落成时就已倾斜，其塔顶中心点偏离垂直中心线2.1 m。1972年比萨地区发生地震，这座高54.5 m的斜塔在大幅度摇摆后仍然屹立，但塔顶中心点偏离垂直中心线增至5.2 m，而且还以每年增加1 cm的速度继续倾斜，随时都有倒塌的危险。为此，意大利当局从1990年起对斜塔进行维修纠偏，2001年竣工，使塔顶中心点偏离垂直中心线的距离比纠偏前减少了43.8 cm。”然后设置问题：“如果要你根据上述信息，用‘塔身中心线与垂直中心线所成的角θ来描述比萨斜塔的倾斜度，你能完成吗？”这样能够借助生活实际问题，使数学知识具体化、形象化。同时，为了保证学生探究式学习活动的正常开展，教师可以再设置两个问题：（1）在直角三角形中，除直角外的五个元素之间有哪些关系？（2）知道五个中的几个，就可以求其他元素？接下来，教师就可以让学生以小组为单位，对实际问题和未知性问题进行探究，从而调动学生的学习积极性，增强课堂学习气氛。总的来说，教师要重视创设问题情境，为开展探究式学习活动奠定良好的基础。

二、创新教学模式，提高探究式教学质量

由于长期受到传统教学模式的影响，很多数学教师仍是习惯沿用灌输式教学模式，加之数学知识具有一定的理论性和抽象性，难免会使學生失去学习兴趣。而探究式教学模式是一种符合新课改理念的教学模式。为此，教师要重视创新教学模式，不断提升探究式教学的质量，真正促进学生的学习。

例如，在反比例函数的学习中，在课堂的开始可以先创设情境、提出问题：我们已经知道一次函数的图象是一条直线，那么反比例函数（k为常数，k≠0）的图象是什么呢？猜猜看，应该怎么画呢？让学生根据已有的知识经验，回忆画函数图象的一般方法与步骤，类比一次函数的图象进行猜想。然后让学生动手探究、解决问题：画出反比例函数的图象，并在教师的引导下，让学生亲自动脑、动手实践去科学地验证自己的猜想，培养学生科学的态度与精神。之后再让学生相互交流，以拓展学生的知识面。最后教师可以引导学生自行思考、总结：反比例函数的图象有什么特征？这样通过一系列的教学，就能够提高学生的自主学习能力和思维能力。由此可见，初中数学教师应当重视不断创新教学模式，促使学生主动深入到教学中，从而真正提高探究式教学的质量。

三、发散学生思维，促进学生全面发展

探究式教学最主要的特点就是能够发散学生思维，提高学生的综合实践能力。也正是因为这种优势，探究式教学才受到教师的重视。鉴于此，初中数学教师在进行探究式教学时，也要充分引导学生积极发散思维，从多个方面研究问题，从而真正提高学生的综合学习能力。

例如，在三角形内角一节的学习中，为了给予学生思维的空间，真正提高学生的自主学习能力。教师在讲解的过程中，可以以三角形的内角和为180°为主题，引导学生展开探究，并重视引导学生从对平行四边形、五边形等多边形内角和的证明出发证明论题。这样做的主要目的是让学生形成从整体推广到局部的思维能力。由此可见，教师应重视从发散学生思维角度，提高探究式教学的质量，从而达到提高数学课堂教学质量的目标。

综上所述，初中数学不仅要重视探究式教学在教学中的应用，还应重视结合创设问题情境、创新教学模式、发散学生思维三种方式，真正提高探究式教学的效率。尤其是在新课改深入推行的背景下，教师更应深入教学，研究探究式教学，以提高数学课堂的质量，促进学生学习。

参考文献：

[1]赵诚慧.初中数学探究式教学实践策略研究[D].南京师范大学，2015.

[2]邵娟.初中数学探究式教学模式的实施策略[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016：1.

[3]殷孝忠.初中数学探究式教学的实践探讨[J].新课程（中），2016（7）：40.

编辑 李建军