“教学做合一”理念在小学英语教学实践中的运用

包婷婷

“教学做合一”理念是陶行知在教育方面提出的一种教学理念，其目的是鼓励教师在教学中，重视理论与实践的结合。而现阶段，小学英语的教学受到应试教育的影响，重理论、轻实践，教学方法与陶行知“教学做合一”理念不相符，不利于夯实学生的英语基础。为了让学生学好英语，打好基础，本文主要分析陶行知“教学做合一”理念在小学英语教学中的有效运用。

一、营造英语语言环境，打造真教课堂

“教学做合一”理念鼓励学生从理论中走出来，走进实践中。营造英语语言环境，实际上也是创建实践环境，促使学生产生一种乐于学、说、做的兴趣。通过学、说、做，学生掌握英语知识，敢于开口讲英语，懂得将英语用于实践中。教师在打造英语语言环境时，无需对学生刻意引导，良好的英语语言环境自然会让学生产生求知欲并积极学英语、说英语。

例如，在教学译林版小学英语三年级下册“Unit2 In the library”时，文中在图书馆中，男孩把糖果给女孩时，女孩说：“No，thank you.Don’teat here.”劝说男孩不要在图书馆内吃东西。教师在教学时要解释这些对话的含义以及图书馆的注意事项，让学生了解对话的缘由，并向学生介绍图书馆场景内的禁止标志。教师利用教室创设图书馆的场景，引导学生进入场景中，并把制作好的图书馆禁止标志展示出来，带领学生根据标志的内容来说英语，如禁止喧哗（Don't make noise）、禁止大声交谈（Don't speak loudly）等。同时让一名学生按照标志来表演喧哗、大声交谈，另一名学生用英语进行劝说。在这一过程中，教师营造了一个英语语言环境，让学生在场景中进行相应的对话，教学效果显著。

二、确立学生主体地位，提升学习兴趣

“教学做合一”理念主张以学生为中心，确立他们的主体地位来开展“教、学、做”。在小学英语教学中，教师要明确自己的引导角色，突出学生的主体地位。因此，在教学中，教师可以是学生中的一员，也可以是在一旁的引导者，引导学生在“教、学、做”中学习英语，提升学生的学习兴趣。

例如，在教学译林版小学英语三年级下册“Unit1In class”时，可创设开窗、开门、迟到等场景引导学生掌握课堂关键 词 ，如“close”“adoor”“a window”等。教师先让一名学生在教室外等候，然后教师在教室内完成与其他学生的课前对话，之后教室外的学生敲窗，教师叫一名学生开门，整个过程先进行示范再让学生分配角色进行表演。完成课堂上教师与学生的对话后，教师可引导学生进行延伸，如“please open/close the book”“please open/close the door”等。在这个过程中，教师主要是在一旁引导，让学生“教、学、做”的过程更加顺利，能更快地掌握、熟悉知识点，让学生在边玩边学中，提升学习兴趣。

三、理论实践教学结合，丰富教学内容

“教学做合一”理念重视教学中教学内容的有效扩展，使教学内容更加丰富。而纯理论教学有一定的局限性，不仅容易让学生失去“教、学、做”的兴趣，而且教学内容单调，不利于扩展教学内容。要使教学内容丰富化，就需要采用实践教学与理论教学并用的方法，在实践中扩展教学内容，从而让学生掌握更多的英语知识。

例如，在译林版小学英语三年级下册“Unit1 In class”的“Fun Time”学习中，教师让学生用纸制作机器人的头像并和“机器人”对话。在教学时，教师要提醒学生准备好硬纸片“paper”、剪 刀“scissors”、笔“pen”，然后使用剪刀剪开纸片，制作机器人头部，并在上面画好五官，包括眼睛“eyes”、嘴巴“mouth”、鼻子“nose”。一名学生扮演“机器人”，另一名学生和“机器人”进行对话。如“Mr Robot,please open/close thebook.”“MrRobot,please open/close the window.”“ 机 器人”则按照指示进行开、关门，开、关窗户。这一过程，不仅可以增加学生在玩中学习的乐趣，而且能让学生在动手制作的过程中，学习到各种英语单词。同时，在和“机器人”对话的过程中，提高了学生的英语口语能力。教师在教学过程中实现了理论和实践的结合，扩展了英语知识，丰富了英语教学的内容。

四、注重学生阶段培养，提升学习能力

“教学做合一”理念重在有效应用，不是照搬或者模仿，而是要教师充分理解这个理念，并巧妙运用。要在小学英语教学中实现这个理念并有效运用，就必须夯实学生的基础，从而让教师在教学中真正的灵活运用。小学英语虽然简单，但是教学也需要一定的技巧。夯实学生的基础要采用渐进式的指导方法，按照学生的阶段学习来提升学生的学习能力。从整个学习的过程来看，大致可以将学生的学习分为三个学习阶段。

1.语音、语调、口语、听力、朗读、简单语法的学习等。这些都是英语教学中比较基础的东西。小学生接触英语不久，语调、语音等方面力求纯正，听力、朗读的能力也要提高，基本的语法也要掌握。因此，必须要重视对学生这方面的培养，以满足小学英语教学的需求。

2.在语篇教学中学习语法。教师应在“教学做合一”理念的引领下，从整体出发，以发展学生的能力为目标，引导学生感知、理解某一语法现象，给学生呈现完整的语言概念，鼓励学生说英语、用英语，反复体验，熟练掌握语法的应用。

3.开展扎实的写作训练。

写作教学对小学生而言困难比较大，教师应采取多种途径，为学生搭建写作平台，用多元化的评价策略激励学生，让学生爱上写作。如“课前一分钟演讲”，学生可以用英语讲述一个简短的故事或是小幽默，也可以朗诵一篇短小而精悍的文章，还可以围绕一个主题，写自己喜欢的一段话。此外，教师可在黑板中开辟一块阵地，粘贴优秀作文供大家欣赏；也可组织学生一起看英文电影等。

陶行知“教学做合一”的理念是一种理论与实践并重的教学理念，主张在学习中实践的灵活性，避免死记硬背。在小学英语的教学中，教师要熟悉陶行知“教学做合一”的理念，掌握其精髓，在课堂中把陶行知“教学做合一”理念真正灌输给学生，践行陶行知“教学做合一”的教育观，促进小学英语教学的进步和发展。