浅谈增强后进生自信心的技巧

高森

后进生通常是那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。他们在一个班里数量不多，但因学习落后或常犯错误，具有一定的破坏性，给教师工作带来一些麻烦。因此，教师要做好后进生的转化工作。如何转化后进生，是教师工作中的难点。把一个后进生转化好，是要付出很多心血的。要转化后进生，首先要用爱感化他们，使他们亲近你，相信你的教育。然后让他们从简单做起，体验成功的喜悦，树立奋进的信心，教师因势利导、循序渐进地进行教育。最后磨炼他们的意志，增强他们的自信心，培养他们良好的习惯。

一、亲其师，信其道

教师对后进生的爱，是连结两者心灵的纽带，教师只有对后进生付出真诚的爱，学生感到关心和温暖，才会愿意亲近教师，就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教师的教育。因此，我们教师必须创造转化后进生的环境，对后进生多些尊重，少些冷眼，多些理解，少些呵责，多些肯定，少些批评。融洽同学对他们的排斥关系，教育班集体多帮助、关心他们，使他们回到班集体中来。教师想方设法使学生意识到教师尊重他们的人格尊严，信任他们，关心他们，因而萌发希望，积极向上，向教师打开心灵之门。转化后进生的艰巨工作自然打开了契机。

开学初，我班升上一个被原教师认为“不可救药”的学生。开学前几天，他的劣迹尚未表现出来，我也不露声色，有时叫他帮我拿小黑板到教室，有时叫他帮我拿作业本发给同学，他不知我葫芦里卖什么药，一边完成我布置的工作，一边观察我的行动。我向他打听班上一些同学的家庭情况，他觉得我信任他，就放下戒心，滔滔不绝地和我交谈起来。后来，我话锋一转，告诉他一个消息：我准备在班里选一个劳动委员，觉得他劳动积极，有资格做一个劳动委员，建议他能表现好，争取同学的投票。他对我的信任感到非常高兴，劳动异常积极：利用课余时间修扫把、安装门牌等，与同学关系也很融洽，我让他多做对班集体有利的事，及时表扬，确立他在班中的地位。后来，他顺利得到大多数同学的选票，当上了劳动委员。我利用他对我的信任，逐渐对他提出一些改掉坏习惯的要求，他也很积极地做到了。后来，我让他组织一个乒乓球小团体，准备与别班进行比赛，他也很出色地完成了任务，成为我的小助手。

二、体验成功，因势利导

如何让后进生享受成功的喜悦呢？首先教师要了解后进生的特点：缺乏良好的学习习惯和心理素质，自制力差。然后教师根据后进生的这些特点对症下药，教育时从宽到严，要求由低到高，使后进生体验到成功的喜悦，并因势利导，引导后进生进行自我教育。教师再因势利导，逐步培养他们良好的心理素质和学习习惯，好习惯一旦形成就会是学生受益的性格特征，成为稳定的行为习惯，学生就会自学地约束自己进行自我教育，这时就达到了高要求的目的。

如，我班转来一个学生，他懒于学习，上课无精打采，经常开小差，常不完成作业，无心向学，不听父母教导，是教师头痛、家长担心的“调皮大王”。对这个学生，我课前对他进行读书意义的教育，肯定他的优点，并提出一个小要求：上课不能开小差。上课时，我密切注意他的一举一动，用眼神肯定他的表现。课后，我的一句鼓励性语言使他兴奋不已，以致在第二节课他一直专心听课，并在一次提问中举起了手。我及时在班中表扬了他的进步。通过努力，这个学生又逐渐改掉了打游戏机的不良习惯，成绩也稳居全班中上游。其实，在教育过程中，教师要提出适当的要求，使学生通过努力，在力所能及的范围内，体验了成功的喜悦，就会产生争取更大进步的信心。

三、强化训练，磨炼意志

后进生的转变必须有一个过程。在转变过程中，后进生因缺乏毅力和自制力，往往經不住外界不良的影响而出现反复。这时，教师要以最大耐心开导他们，冷静帮助他们分析原因，鼓励他们进步，在行动上进行强化训练，使其逐渐扭转，最终养成良好的习惯。

如，李某的学习成绩并不算差，但经常违反纪律，教师找其教育时，他很快认识错误，而且表示一定会改正。但过不了几天，他又明知故犯，故态复萌。再找他谈话时，他也知道这样做是不对的，但总管不住自己。针对这种情况，我指出他缺乏自制力的弱点，让他自己订出奖惩措施，并让一些同学时刻督促提醒，慢慢地，他改掉了坏习惯，转变成自学遵守纪律的学生。

实践证明：我们不能忽视后进生的转化工作，应根据他们的心理特点和学习基础，采取灵活多样的教育措施。后进生的积极因素一旦被调动起来，表现出积极向上的热情和聪明才智时，不仅能增强他们进取的信心，推动他们不断进步，同时也将成为一支积极力量，推进班集体的发展。

参考文献：

[1]高文军.盲校小学生的心理健康教育初探[A].中国心理卫生协会残疾人心理卫生分会第五届学术交流会论文集[C]， 2004.

[2]梁晓英.科学推进小学心理健康教育[A].浙江省心理卫生协会第十一届学术年会暨第二届心理咨询大会论文集[C]，2015.

编辑 鲁翠红