谈有效的小学中年级段阅读教学

黄文开

摘 要：阅读能力是学生语文学习生涯中非常重要的一个能力，阅读能够培养学生的语言感知能力、写作能力、文化素养等，对学生无论是将来的学习还是生活都有着极大的帮助作用。所以，小学语文教师应从小学开始就要注重阅读教学的有效性以及学生阅读能力的培养，就小学语文中阅读教学进行探讨，希望能够对各位语文教师有所帮助。

关键词：小学中年级；语文阅读；教学

一、在教学中以学生为教学主体

很多语文教师认为小学阶段的学生并没有自主学习的能力，所以习惯于把知识一股脑地灌输给学生，在阅读教学中也是这样的形式“这句话运用的是比喻，大家可以看一下”“这篇阅读的主旨大家也要记下来啊，就是我刚刚说的”。这种形式的教学学生的阅读能力永遠都得不到提升，学生也只是学习的机器。因此，教师在课堂上要以学生为教学主体，着重培养学生的阅读能力。举例而言：我们的小学语文教材上有各种各样的课文阅读，教师可以在课文阅读时培养学生的阅读能力，例如《桂林山水》这篇文章，教师可以首先确定几个问题“桂林的山如何用五个关键词来形容、桂林的水如何用五个关键词来形容、作者通过桂林山水表达了什么感情”，让学生带着这几个问题自己进行阅读、总结，从而培养学生的阅读能力，在学生预习结束后针对学生的问题让学生进行反馈，看看学生自主学习的效果如何并重点进行引导。这种让学生自主阅读的教学形式就是以学生为主体开展教学的形式，它能够培养学生的阅读能力和自主学习意识，是新时期小学语文阅读教学的要求。

二、借助多媒体来创建阅读的情境，吸引学生的兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生在玩游戏的时候不用人教都能很快学会而在学知识的时候却没有那么高的效率，原因就在于学生对课堂学习的兴趣不高，因此，教师在阅读教学之前首先要做的就是让学生对阅读感兴趣。随着近几年来信息技术的不断发展，多媒体技术越来越多地运用到我们的教学过程中，它能够播放图片、动画、视频等来吸引学生的兴趣，从而创建出教学情境。举例而言：在学习《西门豹》这一篇课文时，因为这个著名的片段已经被编排成了电视剧、电影等，教师可以搜集一些有关这个阅读的小视频在课堂上播放给学生，吸引学生对阅读的兴趣，而且学生通过观看视频就能了解到阅读的大致内容，帮助教师创建了教学情境，对于教师的教学也起到了很大的帮助作用。因此，教师可以在教学过程中利用多媒体来创建教学的情境，吸引学生的兴趣。

三、合作学习，共同探究

无论是什么类型、哪一科目的教学，合作学习都是教学中最常用的教学手段之一。新课程标准实施之后要求教师在教学中以学生为教学主体，但是很多阅读的难度比较大，学生靠自己的能力并不能完全解读出来，这个时候教师就可以开展合作学习的模式。举例而言：中年级的学生会接触到一些难理解的句子，例如《可贵的沉默》中有这样的句子：“我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”学生理解起来有一定的难度，因此教师就可以让学生成立合作小组，结合上下文的内容进行讨论，并结合自己的生活实际，总结出什么是极为珍贵的东西——懂得如何关心父母，关爱别人。当孩子意识到把所有人得到的观点总结到一起，难句子就迎刃而解了，也意识到合作的重要性，活跃了课堂的氛围。

四、引导学生进行反复朗读

“书读百遍，其义自见。”在阅读教学过程中，教师可以引导学生多进行朗读，在读第一遍的时候对阅读的大概内容有一个大致的了解，读第二遍的时候要能够清楚每一段的主要内容是什么，读第三遍的时候要明白这篇文章的主旨，读第四遍的时候要能置身于文章中体会作者所表达的感情……我们这样说的意思并不是让学生每一遍具体学到什么，而是让学生在每一遍读的时候都能有所收获。阅读本身注重的就是“读”的重要性，只有学生多读、多体会，文章的主旨才能显现出来，学生的阅读能力才能得到提升。因此，教师在阅读教学时可以引导学生对文章反复朗读，多体会与思考。

五、有效评价

不是每个学生都是天才，对文章不理解是很正常的，如果教师因为学生没有阅读出文章的主旨就对学生进行批评的话，只会打击学生的学习信心，让学生产生厌学情绪。因此，教师在对学生的阅读进行评价时，要重点进行引导与表扬，对于学生做得比较好的地方教师要及时提出表扬并鼓励学生继续努力，对于学生做得不太对的地方，教师要与学生进行探讨、重点是进行指导，而不是批评学生、问学生为什么表现不好。当教师改变了原有的评价形式，采取积极的态度来应对学生的学习时，学生的积极性自然也就提升了，阅读教学也会越来越有效果。

参考文献：

[1]冯志军.提高小学中年级语文阅读教学有效性的策略[J].教育导刊，2014（11）.

[2]阿黑.提高小学四年级语文阅读教学效率的策略[J].西部素质教育，2016（4）.

编辑 谢尾合