谈有效的小学高年级体验作文教学

陈爱珠

摘 要：写作是伴随学生一生发展的一种重要能力，无论是小学、初中、高中还是将来走上社会，学生的写作能力都很重要，一个好的写作水平可以让人对你产生好的印象，一篇乱糟糟的文章也会让人觉得你这个人没有什么内涵。由此看来，学生的写作水平要从小学开始培养，但是小学阶段的学生接触的作文并不多，社会的阅历也并不丰富，教师应该如何来进行教学呢？就小学高年级阶段体验作文的教学进行探讨，希望能够对各位教师有所帮助，也希望能够切实培养小学生的写作能力，让他们更好地应对将来的学习和发展。

关键词：小学高年级；体验作文；如何教学

一、教育学生注重真情实感的表达

小学生从低年级开始就会接触到日记、周记等等，注重让学生去写自己一天的经历与体验，体验作文与日记、周记相似，注重让学生对自己生活中经历的一些事情来表达自己内心最真实的感受。很多学生不明白这个道理，在写体验作文的时候经常胡编乱造，根本没有了解到体验作文的目的，例如在写《第一次____》这篇作文时，这是一个半命题的作文，学生可以把后面的内容补充满完整，写出自己的真实体验，而有的学生为了让作文出彩，自己明明没有做过的事情硬要写出来，自己明明不会游泳非要写第一次游泳，导致整篇文章写出来很假也不符合逻辑。因此针对这个现象，教师在进行体验作文的教学时，首先要跟学生强调的是真情实感的表达，让学生写自己生活中的真实经历的事情，这样写出来的文章才更能打动人，让人有读下去的欲望。我们还是拿“第一次”这个命题的作文来进行举例，教师首先要问学生“你们有没有经历过很特别的事情，第一次经历的时候就让你们一直记到了现在”，这个时候学生就会你一言我一语地讨论起来，教师再把题目告诉学生，然后让学生把自己刚才说的事情以写作的形式表达出来。这样学生才能理解体验作文更重视的是真实情感的表达。

二、引導学生把生活与写作进行有机关联

无论是什么类型的写作，都是来源于生活中的感受、体验，因此教师在进行体验作文教学时，要引导学生把生活与写作进行有机关联，培养学生的观察能力和总结能力。例如每天语文课的前五分钟，教师可以作为分享时间，让学生自由发言，看看哪位学生经历了什么事情、有什么感受，每天五分钟的时间足以让一个学生把事情叙述完，教师可以按照姓氏来让学生挨个说也可以让学生自由报名。这种形式的根本目的在于把教学与生活进行有机联系，让学生觉得我生活中的一些经历很重要，是可以在语文上拿来分享的，也是可以运用到我的写作中去的。当学生有了意识把生活与作文进行联系的话，又何愁写作的时候不知道应该如何下手呢？学生生活中的经历和感受都是作文最好的素材，因此教师要引导学生把两者进行结合。

三、引导学生多进行阅读，培养学生的语言组织能力

语言组织对于作文来说也很重要，小学高年级的学生语言表达能力已经有了一定的水平，教师最重要的任务是教育学生如何来把自己的语言进行组织，让一篇作文看起来井井有条而不是杂乱无章。那么如何来培养学生的语言组织能力呢？首先就是引导学生多进行阅读，俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”无论是课本上教材的阅读还是课外的一些读物，都是精选了一些语言表达比较完善，也比较有代表性的文章来编排的，因此教师可以引导学生多去进行阅读，学习那些作者的语言是如何组织的，从而培养学生的语感，提升学生的语言组织能力。然后，引导学生多进行练习。教师可以经常开展一些小型的“演讲”比赛，培养学生的即时作文能力，在前几次组织学生叙述的时候可能会不知所措，但是锻炼几次就会发现学生的语言组织能力有了很大提升。

四、对学生进行有效评价

很多教师在对学生交上来的作文进行评价时，往往评价内容只有几个字，甚至有的教师都是以“优良差”来进行等级划分，这种评价的形式对于学生的作文没有丝毫的指导意义。因此教师要改变原有的评价形式，在评价时针对学生写得比较好的地方标出来进行表扬，鼓励学生继续努力，对于学生写得不太好的地方教师也要画出来给出改正的建议，这样学生才知道下一次再进行体验作文的时候应该如何下手。这样的评价形式对于作文的教学来讲才更有效，才能对学生起指导的作用。而且教师也可以让学生互相评价，让甲学生指出乙学生作文的过人之处以及不足点，这样的形式也能让两个人同时进步，甲同学学会了如何评价，乙学生也了解了别人眼中自己的作文时什么样的、应该如何改进。

随着近几年来语文教学改革的不断加深，在小学高年级作文教学中也越来越注重教学的有效性，教师究竟应该采取什么样的教学形式来组织教学呢？以上我们做了一下探讨，希望能够对各位小学语文教师有所帮助。

参考文献：

[1]凡兴容.浅谈小学语文作文教学的有效方法[J].吉林省教育学院学报（小学教研版），2009（6）.

[2]段美凤.从生活体验出发，提高作文教学有效性[J].师道·教研，2014（7）：80.

编辑 李博宁