如何通过晨谈提高小班幼儿的语言表达能力

汪瑞

摘 要：一日之计在于晨，晨间谈话不仅仅是简单的交流沟通，更是教育渗透的最直接方式。小班幼儿刚刚进入对他们来说陌生的幼儿园，由于年龄比较小，他们的注意力不容易集中，语言表达能力也比较弱。教师应有效地组织晨间谈话活动，潜移默化地提高小班幼儿的语言表达能力、倾听能力，以及大胆参与谈话的能力。

关键词：晨间谈话；小班幼儿；语言表达能力

晨间谈话是幼儿园一日活动中不可缺少的一个重要环节，是幼儿语言表达能力训练的有效途径。在幼儿园一日活动当中，晨间谈话是每天的第一个“小课堂”。晨间谈话不仅仅是简单的交流沟通，更是教育渗透的最直接方式。在晨间谈话中，一方面老师对幼儿进行适当的安抚、鼓励、启发、约束，使幼儿保持稳定、良好的情绪，为老师实施一日教育活动提供了有力的保证。

一、晨间谈话普遍存在的问题

在实际工作当中，晨间谈话存在着随意性大，或者计划和实施严重脱节的现象。通过自身经验和在幼儿园的观察，发现：长期以来，由于教师认识上的偏差，小班晨間谈话开展的情况不是很好，在晨间谈话中还普遍存在着一些问题。

1.晨间谈话的内容不丰富，无法引起幼儿的兴趣

很多小班教师在进行晨间谈话活动时，忽略了小班幼儿的年龄特点。他们选择的谈话内容脱离了幼儿的实际生活，比方说“我的星期天”“假日趣事”等谈话内容，无法让小班幼儿产生表达的欲望。因为小班幼儿本身语言表达能力较弱，导致幼儿想说却说不出。长此以往，晨间谈话无法引起他们的兴趣，连教师都觉得索然无味。

2.晨间谈话的主角不是幼儿，而是教师

在小班晨间谈话的活动中，大多数情况下小班幼儿往往都是晨间谈话的听众，从头到尾都是教师在绘声绘色地讲述。小班幼儿因为年龄较小似懂非懂，许多问题答不上来，都是由教师包揽。于是，教师不厌其烦的自问自答一遍又一遍。问了一遍又一遍的“小朋友们，你们听明白了吗？”“小朋友们，你们知道不知道啦？”

二、教师应该如何有效开展幼儿晨间谈话活动

《幼儿园教师基本工作教程》中指出：晨间谈话往往是孩子们一天集体生活的开始，让他们围绕一个共同的话题进行交流和分享，能使他们去关注同伴，并感受被他人关注。这是师生间、生生间进行情感交流的良好时机。那么，教师应当如何有效开展幼儿晨间谈话活动呢？

1.找准话题，引发幼儿参与晨间谈话的兴趣

幼儿的兴趣是广泛的，同时具有对新鲜事物的认识欲望，教师要选择幼儿感兴趣的事情为话题。只要多些新鲜话题，多寻找一些幼儿的兴趣点，幼儿开口说话的积极性才会变高。因此，结合生活选择有趣多样的话题，才能调动幼儿谈话的积极性，有助于提高晨间谈话活动的有效性。例如“我喜欢的小动物”“我喜欢的动画片”“我的好朋友”等等，这些话题都是小班幼儿熟悉的、喜欢的。这些内容有利于消除小班幼儿刚入园时压抑、紧张、胆怯的心理，更好地促进幼儿语言能力的发展。刚开学的时候，正是小班幼儿试入园阶段，很多幼儿都处在分离焦虑当中，可是当他们说到自己喜欢的动画片时，有的小朋友说“我喜欢看《西游记》，因为孙悟空很厉害”；另一个小朋友说“我也喜欢看，因为孙悟空的金箍棒好厉害呀！”再来一个小朋友说“我比较喜欢奥特曼，它能打怪兽，是最厉害的”……一个晨间谈话活动中幼儿都不愿休息。

2.转变观念，让幼儿真正成为晨间谈话的主人

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说。”《纲要》中也提倡教师做幼儿成长发展的合作者，把成长发展的权利交还给幼儿，让幼儿通过自己的努力参与、主动探索和分享得到发展。因此，教师的观念首先就必须转变，要正确地认识到晨间谈话活动对于提高小班幼儿语言表达能力所起到的重要作用。

首先，教师应提供一个平等、宽松的交谈环境，给每位幼儿都有相互交流的时间，以便幼儿能够畅所欲言，表达心中的各种感受。尤其对于刚入园的小班幼儿而言，在一个陌生的大环境中，能够表达自己内心紧张、焦虑、开心等等各种感受，是一件非常幸福的事情。

其次，教师要认真倾听每一位幼儿的发言，特别是小班幼儿在晨间谈话时。倾听体现出教师与幼儿之间的相互接纳与尊重。当教师保持微笑，并用眼睛注视对方的眼睛，会让幼儿感受到教师对于自己的重视，更能激发幼儿的表达欲望。如小朋友向老师说起自己有一件新衣服时，小班孩子可以采用一问一答的形式。如老师问：“这件漂亮的衣服是谁买给你的啊？”（爸爸或妈妈）。为什么妈妈要买新衣服给你呢？”（因为我在幼儿园的表现很好）。“那你喜欢这件衣服吗？”（喜欢）。从幼儿一句句稚拙天真的话语中，提高小班幼儿的语言表达能力。

3.多元互动，拓宽晨间谈话的方式

（1）教师与幼儿之间的互动

《纲要》中指出教师应以“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿互动、交往。当幼儿的表达出现问题的时候，教师应当尊重幼儿，加以引导，让他们在自我调节中获得语言的发展。因为在晨间谈话活动中，教师与幼儿之间的互动可以帮助幼儿获得语言规范化的发展。由于小班幼儿正处于语言发展的初期，教师更要积极引导幼儿多说，可以采用教师领说、幼儿跟着说的方式。根据幼儿的个体差异，设定不同的要求，提高他们的语言表达能力。

（2）幼儿与幼儿之间的互动

幼儿与幼儿之间的互动，会碰撞出各种火花，因为那是一个相互学习、相互模仿、相互沟通的过程。小班幼儿学习语言的最大特征，就是喜欢模仿。例如教师在晨间谈话活动中问：“有哪些水果是红色的呀？”一位幼儿说：“草莓是红色的。”接下来会有很多幼儿都会跟着说或是重复说。教师可以利用这一年龄特点，多提供幼儿与同伴之间交谈的机会，让幼儿畅所欲言，提高他们的语言表达能力。

雨果说："世界上最广阔的是大海；比大海还要广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。"孩子的心灵是广阔而美好的，要真正地了解孩子，我们就必须珍惜与孩子每一次的"心灵交汇"的机会，耐心细致倾听孩子的想法，用欣赏、支持的目光看待他们，用友好平等的态度去交流，从中了解到有益的信息。在教育教学中加以利用，这样我们才能成为孩子的知心朋友。

晨间谈话虽然只是一个小小的活动环节，但他对形成幼儿优良的美德有着不可估量的作用。通过晨间谈话活动，小班幼儿的胆子变得勇敢了，语言表达力变得更强了。晨间谈话不仅能提高幼儿的语言表达能力，还是教师与幼儿一次心灵的交换，情感的交流，成功的谈话可以增进师生之间的了解，融洽师生之间的情感，更好地促进教学。

参考文献：

巢秋华.小班晨间谈话的策略研究[J].时代教育，2013（22）.

编辑 李博宁