浅谈幼儿园趣味数学的渗透性教育

裴晓霞

摘 要：幼儿园阶段的数学学习是数学学习的启蒙阶段，幼儿这一阶段的数学学习直接影响着幼儿今后的学习和生活。因此教师在教学的过程中要加强对幼儿数学的教学，培养幼儿的数学学习的兴趣，帮助幼儿打下坚实的基础。

关键词：幼儿园；趣味数学；渗透性

幼儿的年龄段决定了他们不能够理解很复杂的知识点，而数学学科又是一门充满着抽象知识点的学科，导致幼儿在学习数学的过程中不能够很好地理解数学的一些知识点，对数学学习失去了兴趣。这就要求幼儿数学教师在教学的过程中要采用趣味教学的方法，引起幼儿学习的兴趣，使幼儿积极地参与到数学学习中来。

一、什么是趣味数学

幼儿园趣味数学是一个注重培养幼儿兴趣的教学方法，数学教师通過创设符合幼儿兴趣特点的教学情境，提供新颖的操作材料，运用丰富多彩的教学方法，提升幼儿的学习兴趣，使幼儿能够初步对数学产生学习和求知的兴趣，为幼儿今后的学习和发展奠定良好的基础。由于年龄段和心理特点的原因，幼儿普遍喜欢游戏和充满新奇的事物，而数学由于学科特点的缘故，其中有很多的知识点都是非常抽象、枯燥的，再加上教师的课堂教学单一枯燥毫无新意可言，就更不能够激起幼儿的学习兴趣了，致使教师站在课堂上激情万丈，幼儿却往往鸦雀无声、昏昏欲睡，达不到教师预期的教学目标。产生这种现象的主要原因是教师的教学内容脱离幼儿的实际，幼儿对教师的教学内容不感兴趣。因此教师在教学的过程中，要注重培养幼儿的学习兴趣，开展趣味数学教学，在数学课堂教学中创设符合幼儿兴趣特点和生活实际的教学情境。将数学知识巧妙地渗透于游戏、运动、日常生活以及教育教学中，使幼儿从具体材料和各项活动中进行数学知识点的学习，将抽象的数学知识点具体化、形象化，使幼儿学会运用数学的眼光看问题，获得真实的认识和体验。

二、将趣味数学渗透于游戏

游戏是幼儿最喜欢的活动之一，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。因此游戏可以成为教师最得力的教学助手，在课堂教学中开展游戏教学，能够有效地引起幼儿的兴趣，使幼儿转变对数学学习的观念，积极地加入到教师的课堂教学之中。而在现阶段的幼儿数学教学中很多数学教师受到传统教学观念的影响，认为数学教学是文化知识的传授，不能够和游戏教学同时进行。笔者在教学中十分喜欢对幼儿进行游戏教学，在备课时积极地研读其他教师的教学案例，汲取其中优秀的游戏教学方法。如，在进行“识数”的教学时，教师将“老鹰捉小鸡”的游戏引入到课堂教学中来，挑选出十二个幼儿，一个幼儿担任老鹰，一个幼儿担任老母鸡，其余的幼儿则担任小鸡，每个小鸡的身上都贴上从0到9的阿拉伯数字，教师说到一个数字老鹰则去捉相应的小鸡，通过这种游戏教学的方法能够充分地调动起幼儿的学习兴趣，使幼儿积极地加入到课堂学习中来，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。幼儿在课后也能够积极地继续玩老鹰捉小鸡的数字游戏，这在以往的教学中是看不到的。

三、为幼儿创设充满趣味的课堂教学环境

很多教师在教学的过程中会发现，有的幼儿在开始上课时往往会出现哭闹的现象，致使教师在教学的过程中要耗费很大的精力去维持课堂教学的秩序，严重地降低了教师的教学效率，致使教师的课堂教学效率低下。幼儿出现这种现象的主要原因是教师的课堂教学环境不符合幼儿的心理兴趣特点。因此教师在教学的过程中要善于创设符合幼儿兴趣特点的教学环境，让幼儿在充满这趣味性的课堂中学习。笔者在教学中带领幼儿进行班级数学文化的创设，将十以内的加减乘除法则运算表张贴在班级中，并创设班级数学活动角，在活动角中为幼儿投放符合幼儿兴趣特点的操作材料，如通过手工制作幼儿能够初步地养成几何空间意识；通过对花朵向日葵的观察能够使幼儿感受到排列形式上的秩序美等。

四、开展趣味性的课后习题练习

课后习题练习是课堂教学的有效延伸，课后习题能够帮助幼儿牢固地掌握课堂学习的知识点。同时课后习题也是很多数学教师都喜欢的教学手段，同时在幼儿的数学教学中很多教师也都会为幼儿安排课后习题的练习。但是在教学中很多教师喜欢采用“题海战术”，认为幼儿做得多了自然掌握的也就多了，其实幼儿的心理还不成熟，很难进行长期的知识点的学习，在大量的学习中很容易使幼儿产生厌倦心理，致使教师的习题练习达不到预期的教学目标。但是通过趣味性的课后习题练习能够有效地提起幼儿的学习兴趣，如让幼儿记忆家长的电话号码，帮助家长在超市结账等，既能够提升幼儿的数学技能，又提升了幼儿的学习质量，真正做到了“减负提质”。

总之，幼儿园的数学学习是幼儿今后学习和生活的奠基阶段，对幼儿今后的学习和生活有着重要的影响，教师应当重视对幼儿趣味数学教学的方法，提升幼儿的学习兴趣，帮助幼儿打下坚实的基础。

参考文献：

[1]田秀梅.幼儿园语言活动设计策略的研究[J].新作文，2008（3）.

[2]周志英.幼儿园艺术整合活动的设计与实施策略[J].学前教育研究，2012（1）.

编辑 李博宁