对小学五年级英语话题型对话课教学的思考

魏莎

摘 要：小学英语的学习正是学生打基础的阶段，尤其是五年级扮演着承上启下的角色，通过英语对话才能真正培养学生的英语技能和英语口语锻炼能力。为了提升学生的英语交际能力，从话题型对话课题进行分析和研究，并且从根本上提升学生的英语水平。以下以五年级教学为例进行具体的阐述。

关键词：小学五年级；英语话题；对话；教学思考

小学五年级英语难度适中，能够对学生英语进行培养的关键就是英语的使用能力，因此对话是提升学生英语使用能力的有效途径，特别是在话题类型的对话中，这样能够激发学生的学习兴趣，還能让学生的英语学习更加完善，促使他们积极主动地参与到学习过程中。

一、英语话题性对话情景的创建

在对话学习中，情景非常关键，不同的情景会激起学生不同的参与兴趣，还能让学生积极地参与其中，这是语言交际和语言活动的必需要素。交际化的英语课堂教学需要教师充分地使用已有情景进行课堂情景的组织，还需要做到教学内容的情景化。英语情景对话在英语教学过程中主要是创设一定的情景和话题以及社交活动的场面，通过学生和学生之间的交流、教师和教师之间的交流让学习更加充分。在话题性交际过程中，让学生能够对词汇、语句和语言知识进行更多更为全面的掌握，提升听说和交际素质，提升自己的学习目标。

二、对话类型英语教学的现状和分析

对话教学存在一定的难度，主要是课堂氛围的把握上，一些学生并不愿意去主动说话，也不愿意参与到教师的教学活动中，更不喜欢使用英语和他人展开交流、沟通，这样就需要教师想办法激发学生的参与兴趣，带动课堂氛围，让学生主动开口。教师可以按照学生的基本情况找到学生不喜欢学习的原因，比如是性格方面的，还是学习能力弱方面的，让性格不同的人集合在一起，对彼此产生影响，只有这样才能更好地提升学生的学习力度，在班级中有更多的交流的声音。

教师需要以话题为基本提纲，使用对话教学的基本模式。首先，找到新颖的话题和语言点，连接起旧的知识。其次，对于话题事件发生的原因、时间、地点进行叙述，逐步践行话题教学的计划，提升学生的语言表达能力。

三、教师的具体教学方案分析

教师在对话教学中如果关注话题类对话就需要确定一个话题。从以下案例中进行分析和研究：

例如，以in a nature park为话题，展开师生之间的对话。

教师：Dear lily，what are you doing？

学生：Im watching my classmates.

教师：What are they doing？

学生：Jim in catch dragonflies，Han meimei in woven garlands，small in rowing.

在这个话题中，点明了话题的主旨，是在一个自然公园中，并且是每个人都有自己的事情做。这是老师和丽丽之间的对话，在对话中可以学习到what are you doing这样的句型，回答是Im

watching +动词ing+其他。教师在寻找话题的过程中需要关注学生所熟悉的话题，也要从学生的生活出发，让学生有话可说、有感可发。只有这样英语对话的继续才能更加有效。另外，在此过程中为了情景需要教师可以给学生播放一些图片，图片是在户外公园交代事物，有There are small animals，flowers，and the river等等，在这里学生也可以发挥想象，自己置身于这样的环境中可以做哪些事情，因此对话中也能展现出来更多的精彩。教师指着图片和学生进行对话“Boys and girls，do you know where it is？ What are these？”面对教师的提问，学生会逐一回答，但是可能不是非常全面，也有猜想的部分，因此教师面对这样的情况需要先对学生进行表扬和鼓励“Good，very good，you are so great”，然后再去交代

具体的事物。

综上所述，本文对小学五年级英语话题型对话课教学进行了思考和分析。小学英语教学过程中教师需要对英语对话和英语话题进行更多的研究和分析，以此让教学效果更加突出，给学生创建一定的情景，还要针对学生的具体情况给学生提出学习建议，提升学生的学习效率和主动参与到对话中的积极性。

参考文献：

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[2]蔡丽莉.例谈小学英语对话情境创设[J].广西教育A（小教版），2013，22（9）：76.

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编辑 薄跃华