生活化教学模式在小学数学教学中的应用

王先难

摘 要：在新课改的要求下，小学数学不仅要给予小学阶段的学生一定的数学基础知识，还要把数学知识和生活相融合，理论联系实际，让学生可以把课堂上学的数学知识运用到生活中，因此，生活化的教学模式被广泛应用。就当前课改下小学数学的课程要求和标准，说明生活化教学模式的必要性并浅析生活化教学模式的应用。

关键词：小学数学；生活化教学；数学课堂

一、小学数学的课堂现状

以前的传统课堂注重知识的讲授，老师为主、学生为辅，学生本身自控性就差，老师灌输的知识又多，学生很难全面地掌握，从而形成读死书、死读书的怪圈。既没有办法灵活地运用知识，也不利于学生全面发展。教师在课堂上一味地追求教学进度，而不关注学生是否真正理解了知识，这样的教学模式是落后的、陈旧的、不科学的。要想学生真正地掌握知識，把知识运用到实际中，就要提升学生的实践能力，也就是把教学和生活相结合。运用生活化的教学模式，不仅可以使学生全面发展，更可以提高学习效率，还可以提升学生的动手能力。

小学生由于处于身心都还在发展的状态，在日常的课堂中往往很难集中注意力，因此，很难按照本来的教学计划去完成任务和进度。但生活化的教学模式会使课堂变得富有趣味性，也就更容易让孩子集中注意力。另外，填鸭式的教学模式只是把基本的一些数学知识教给了学生，并没有让学生真正地掌握数学的真谛，很难运用数学思维去考虑问题，甚至会使其产生一种数学是一门不易学习的学科的想法，从而产生一定的抵抗心理，不仅会耽误当前的教学进度，对以后的思维训练也会有深远而严重的影响。

二、生活化教学模式在小学数学中起到重要的作用

生活化的教学模式可以帮助学生理解一些复杂、单调、抽象的概念，并帮助他们在脑海中建立一种模型，帮助其学习数学。生活化教学简单来说就是把生活中的元素在课堂上展现，然后让学生用数学思维去重新考虑这个问题。学生对生活中的知识多多少少都会熟悉，因此，学生就会集中注意力去听讲，也就会对数学开始有一些兴趣，俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”学生对这门学科感兴趣，老师才可以更好地诱导学生去主动学习，发挥其自主能动性。

例如，在讲授圆的周长时，可以提出一些生活问题，比如问问他们平常吃饭的圆盘，圆碗大概能装多少东西，他们可以大致猜测一下周长，从而自然地导入到课堂中。当他们学会之后，也可以安排一些趣味性强的作业，比如计算家里圆形物体的周长，这样既不会占用他们太久的课下时间，提高学习的效率，也能保证他们作业完成的质量和数量。让他们明白，生活中处处皆有数学，他们就会留意生活中的问题，并运用数学思维去考虑问题，有利于帮助他们形成一定的空间构造能力并点燃他们学习数学的热情，从而为他们以后的数学学习奠定良好的基础，让他们在生活中能够更好地应用数学。

三、生活化教学模式的应用

首先，生活化的数学知识要是学生熟悉的、有兴趣的，而且可以很好地与课堂知识融合，不要生搬硬套，使学生更加迷茫，那就起不到生活化的目的了。

其次，要鼓励学生多动手、多操作、勤思考。鼓励学生走出课堂，走向户外。我们之所以要运用生活化的教学模式，是因为想让学生能够理解，这些知识是来源于生活，而且还要运用到生活中。因此，我们可以定期带领学生进行户外探索，让他们真正在生活中感受到数学。

最后，在作业方面，虽然在小学还涉及不到很深的逻辑思维问题，但有些问题也是比较抽象且不容易理解的，所以要想加深学生对所学的数学知识的印象，就要让他们在课下多从生活中主动地汲取数学知识。也可以安排一些让家长和学生互动的作业，既能帮助家长了解学生的学习状况，建立良好的沟通桥梁，也可以在保证安全的情况下去了解生活中更多的数学知识，让他们真正地懂得知识来源于生活。

通过以上分析，我们可以了解到生活化模式在小学数学中的重要地位和深远影响。生活化的教育模式可以开拓学生的思维，使课堂更高效，使学生更感兴趣，使老师更好地完成教学任务。我们运用生活化这种模式，就是希望学生不要成为只懂理论的老古董，而成为能够将所学知识运用到生活中，能够真正理解数学、热爱数学，能够拥有一定的数学思维，能够理解那些枯燥的概念并形成一定的空间逻辑能力的现代型人才，为祖国的建设添砖加瓦，成为真正的国之栋梁。

参考文献：

[1]潘丽萍，古丽美. 让生活之水浇灌小学生数学思维之花：浅谈生活化教学模式在小学数学课堂上的运用[J].读写算（教育导刊），2014（9）：184-185.

[2]伍团秀，古春晖. 巧引生活之水，浇灌学生数学思维之花：让生活化教学模式走进小学数学课堂[J].东方教育，2013（4）：15-16.

[3]潘丽萍，郝丽美.让生活之水浇灌小学生数学思维之花：浅谈生活化教学模式在小学数学课堂上的运用[J].读写算（教育导刊），2014（9）：184-185.

编辑 高 琼