刍议幼儿园班级语言环境的创设方法

赵青

摘 要：在整个幼儿园教学活动中，语言环境会对孩子的表达能力、人际交往能力产生重要影响。通常而言，完善的语言环境能够促进幼儿表达能力和交往能力的有效提升，将对幼儿园班级语言环境的创设提出看法。

关键词：幼儿园；语言环境；创设方法

幼儿园环境创设指的是教育工作者结合幼儿身心特征和教育目标，在全面挖掘并利用各种教育因素的基础上，创设有益于幼儿发展、成长的活动情境，将环境因素进一步转变成具有教育意义的教育因素，以此推动幼儿健康、积极地成长。

在整个幼儿园教育体系中，语言活动是其重要的构成部分，在幼儿教育中发挥着不可或缺的作用，而语言环境的创设在语言教育中占据着重要地位。本人认为，可通过下述方法对幼儿园的语言环境进行创设。

一、打破传统教育观念，明确幼儿主体地位

在幼儿园教学活动中，要想利用班级环境提高幼儿语言表达水平，那么首先需要充分明确并发挥幼儿的主体地位，换言之，所创设的幼儿园班级语言环境需要孩子的积极参与，并将其视为主体，由孩子自行选择并应用语言环境，否则所营造的语言环境将毫无价值。在建设语言环境中，教师需从下述几个方面入手，明确并发挥幼儿的主体地位。

（1）在布置班级环境时，应从幼儿角度进行考虑，所布设的环境需要和幼儿年龄特征、心理特征相契合，以此引起孩子的注意力。（2）班级墙面的布置内容需要与孩子息息相关，可将孩子的手绘作品或者手工作品悬挂于墙上；老师可将墙面视为记录载体，将幼儿的作品和阅读成绩进行展示，以供孩子的爸爸妈妈查看，有利于幼儿父母了解孩子在阅读方面的表现，教师可结合幼儿学习能力和学习特点向其父母推荐合理的阅读方法，将这种阅读方法应用于家庭亲子阅读环节中，以此促进亲子阅读质量的有效提高。

二、构建“家庭化”语言环境

幼儿的活动点主要集中于两大地方：一是家；二是幼儿园。日常接触对象最为频繁的自然有两大类：一是家长；二是教师。作为一名负责、专业的幼儿教师，应该为幼儿提高一个轻松、温馨、类似“家庭”的环境，让孩子在熟悉、舒适的环境中快乐地生活、学习，不知不觉间增长知识，提高语言表达能力，实现健康、积极成长。对此，教师可从下述两方面入手构建“家庭化”语言环境。

（1）首先要确保教室环境的明净、整齐，在创设班级环境的过程中，应强化环境的暗示功能，比如，在洗手池区域，可贴上提示幼儿“养成饭前便后勤洗手的习惯”的图片，并张贴科学的洗手步骤，此举有利于强化孩子的心理暗示作用，养成按时洗手、饭前便后勤洗手的习惯。（2）教师可积极开展角色游戏活动，孩子往往比较喜爱此类游戏，尤其是扮演他们比较熟悉的角色——爸爸、妈妈、老师、学生等，可以鼓励他们自行划分小组，将家中所发生的事情作为表演蓝本，模仿爸爸和妈妈讲话的情境，模仿爸爸说话的方式和语气，模仿妈妈讲故事的情境等。以角色扮演为基础的“家庭化”语言环境为孩子的语言发展提供了良好的契机，有利于促进其语言表达能力的提高。

三、学会从日常交流中获取语言交流和教育机会

日常交流最突出的特征是随意性、自发性，教师应学会在日常交流中把握机会，加强和幼儿的交流与沟通，提高其语言表达水平。对此，教师可从下述两点入手。

（1）善于捕捉随机性谈话的机会。教师可在领着幼儿进入教室的路上，通过一问一答的方式，让幼儿讲述昨晚回家之后所发生的一些事情；亦可在吃过午餐之后，让孩子表述对午餐的看法，比如，午餐是否合胃口、自己吃了多少等；另外，在有个别小朋友因各种原因未来幼儿园时，可让孩子一起猜猜小朋友没有来幼儿园上课的原因。其实，幼儿园中处处充满了语言情境，只要老师善于发现并喜欢和幼儿沟通，就能够为孩子创设生活化的语言情境。久而久之，幼儿的语言能力就会在多种日常交流环境中得到有效训练以及显著提升。

（2）善于创设多向互动的语言情境。当教师与孩子进行交流和沟通时，教师需要重视幼儿的主体作用，需要将孩子视为主角，教师要鼓励幼儿多讲、多说，其主要职责是引导和调节气氛。语言交际本就是一个多方交互的过程，至少需要两方参与，其中一方表达看法或者建议时，另一方需要聆听。在交流过程中，教师要向幼儿进行语言表达示范，纠正孩子的发音错误和表达错误，而这就需要教师发音准确、用詞合理、表述清楚等，能够通过言语描述出一个生动、活泼的形象，引起孩子的注意力和兴趣，进而逐步提高孩子的说话水平。

幼儿园环境无需过于奢华，最重要的是自然、温馨，在良好的环境中促进幼儿自由探索、健康成长。无论是哪一个幼儿园，都应该为幼儿创设良好的语言环境，促进孩子语言表达能力的进一步提高。

参考文献：

[1]张丽丽.浅谈幼儿园语言环境的创造[J].课程教育研究，2014（18）.

[2]徐宏.诗化环境 诗化语言[J].启迪与智慧（教育），2012（9）.

编辑 李琴芳