小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略探析

苏静杰

摘 要：在小学中、高年级的语文教学中，阅读与写作两大知识板块所占的比例非常大，就目前小学中、高年级语文学科的普遍教學模式来看，致使学生高分低效的现象存在，因此，对小学中、高年级实施语文教学阅读写作一体化就变得十分重要。阅读和写作是小学中、高年级语文教学活动中，锻炼并提高学生对语言文字掌握能力和运用能力的有效方式。为了均衡实现学生语文阅读能力和写作能力之间的发展，进一步促进学生语文综合能力的提高，在目前小学中、高年级的语文教学过程当中，就必须努力着手将语文阅读写作一体化的培养策略运用于实际。

关键词：小学；中高年级；语文；阅读写作一体化

阅读和写作是语文学习过程当中两个不可分割的重要知识板块，两者之间的联系十分紧密。目前，有关学生在语文学习过程当中阅读和写作的一体化培养研究已经日渐成为语文教学方面的重点关注对象。本文就小学中、高年级的语文阅读和写作两方面知识板块，在目前教学过程当中存在的若干问题及产生原因进行了简单的分析，并以此为基础不断深入探析，简要提出了小学中、高年级语文阅读写作一体化培养的一些有效策略，用以提高现阶段小学中、高年级的语文教学水平。

一、小学中高年级语文阅读写作教学过程中存在的问题及产生原因

随着当前小学语文人教版教材的不断改革翻新，小学语文教学过程当中文本教学的比例不断增大，导致学生的阅读量随之增加，但在这种情况下，学生的写作能力却一直得不到有效提高，最终导致学生阅读和写作两部分能力之间的差距越来越大，不能得到均衡而有效的发展。

例如，在阅读教学过程当中，多数学生只是简单按照教师的要求为文章划分了段落、查阅并标注了生词；少数学生虽会为文章内容做出一些提纲批注，但其所记内容也仅限于教师板书的内容而已。而在写作教学过程当中，由于平时对语言文字的积累不够，因而学生对于写作普遍存在着厌恶和抗拒的负面情绪，对于写作没有积极性。而导致上述情况出现的根本原因主要就是在教学过程当中阅读和写作两部分的一体化程度不高。

二、小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略探析

1.通过阅读，有效地积累写作经验

教师在文本教学过程当中，可以适当地引导学生自行对文本进行阅读理解。例如，相比于传统教学模式当中的“段落大意分析”，提倡学生在阅读过程当中充分表达自己的阅读感受。通过学生自身对文章所表达出的意义情感的理解感悟，可以使学生在提高自身理解能力的同时，逐步一点点积累写作经验，加深学生对文章内容的熟悉理解，强化锻炼了学生的语言语感，并不断为今后的写作打下坚实的基础。

2.通过阅读，有效地学习写作方法

在对学生阅读写作一体化的培养过程当中，要注意阅读是写作的基础，写作是阅读的发展，重点使学生在学习阅读的过程中，不知不觉地学习写作。具体来说，就是让教师在阅读教学过程中，借助文本文章不断开发学生写作的兴趣。

例如，在教授学生理解文章情感的同时，让学生对文章的表达形式、书写方式以及用词技巧进行体会，不断开发学生的写作能力，让学生在阅读的过程中逐步感受写作的乐趣，使学生摆脱写作“提笔难”“下笔难”的学习困境。

3.通过阅读，有效地发掘写作资源

随着现代信息技术的不断发展和应用，学生的阅读来源以及阅读方式简直五花八门、不计其数。合理地将现代化信息技术不断应用于小学中、高年级语文阅读写作一体化教学中，可以更容易地为学生所接受，使教师的教学工作达到最优化，同时为学生提供了源源不断的写作资源，让学生在写作过程中不再“无事可写”。

三、小学中高年级语文阅读写作均衡发展的重要意义

在语文教学过程中，不论阅读还是写作，都是锻炼提高学生语文综合能力的重要组成部分，两者相互关联，不可分割。所以，在当前小学中、高年级的语文教学过程当中，应合理地将阅读和写作两个知识板块结合在一起，减少学生高分低效的情况发生，不断提高学生的语文学习兴趣，加强学生对语言文字的掌握能力。因此，小学语文阅读写作一体化的培养策略对于学生语文综合素质的提高具有十分重要的意义。

综上所述，小学中、高年级阅读写作一体化的培养策略，可以在保证学生阅读、写作能力均衡发展、同步提高的同时，逐步而有效地提升学生的语文综合素养。在文本阅读的基础上，不断增强对学生语言组织能力、表达能力的培养，使目前小学中、高年级中普遍存在的“重读轻写”现象得到有效的缓解，真正做到让学生不再害怕写作，不再畏惧写作。

参考文献：

[1]兰玉枝，韦丽娟.小学高年级语文写作能力培养与提升[J].才智，2016（3）：143.

[2]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].中国校外教育，2016（20）：20-21.

[3]王芳.浅谈小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析[J].读与写（教育教学刊），2014（7）：207.

编辑 李琴芳