小学教学中“少教多学”教学改革策略研究

王喜顺+刘艳军+刘生宇

摘 要：小学阶段是学生步入校园，开始完整系统地学习文化知识的基础阶段，也是小学生的世界观、人生观形成的重要阶段。随着新课程改革的实施，在小学阶段的教学中更加注重教学效率和小学生自身综合素质的提高，但是在实际的小学教学实践中仍然存在一些问题，所以要从少教多学这个方面进行教学改革。从转变传统的教学观念、完善教学计划、构建和谐的师生关系、丰富教学方法、培养学习习惯等几个方面来研究小学教学中“少教多学”教学改革的策略。

关键词：小学教学；少教多学；教学改革

“少教多学”教学策略在小学教学中的运用首先需要明确“少教”并不是说老师在课堂教学中的知识教学要减少，“多学”也不是说数量上的增加，而是要提高教学的有效性，进行高效的小学教学，同时学生将被动地学转变为积极主动地学，提高自主学习能力。所以“少教多学”的教学改革需要师生的共同努力，教师要不断提高自身的专业水平，全面了解学生，进行因材施教，学生也要发挥自身的主观能动性，积极参与到小学教学中来。

一、转变传统的教学观念，突出学生的主体地位

“少教多学”教学改革策略的实施首先需要教师转变传统的教学观念，在小学教学中以学生为教学中心，突出学生的主体地位，在课堂教学的开始给予学生足够的思考时间，然后进行有效的教学导入，更好地吸引学生的注意力。同时在小学教学中还要尊重学生的个体差异，对学生在课堂上积极思考的问题进行正确的引导，促进学生的个性化发展。例如，在小学教学中进行语文教学时，根据学科的特点，在学习口语交际时，老师组织学生相互讨论，表达自己的观点和想法，或者是组织学生进行辩论比赛，充分发挥学生的主体作用，使他们积极参与到教学中来。

二、做好课前准备，完善教学计划

在小学教学中实施“少教多学”的教学改革策略，并不是说将教师的教学完全转换为学生的自主学习，而是在实际的教学中还要发挥教师的指导作用。所以教师在教学开始之前进行高效的备课，仔细研读教材，明确教学中的重难点，做好课前准备，完善教学计划，在实际的教学中有的放矢，针对教学中的重点难点，老师就需要合理分配好教学时间，设计教学方案，通过有效的教学方法使学生高效地掌握所学的内容，而对于教学中较为简单、显而易见的问题，老师就需要在教学计划中将其设定为学生自主学习的内容，通过学生对问题的思考，从而掌握该知识点。

三、构建和谐的师生关系，鼓励学生树立自主学习的自信心

在小學教学中，要想提高教学效率，缩短教学时间，给予学生更多自主学习的时间，需要构建和谐的师生关系，相互之间交流沟通，这样老师能更好地掌握学生的知识基础，明确哪部分教学内容学生能够自主掌握，哪部分教学内容是学生学习过程中的薄弱环节，从而更有效地进行教学。同时“多学”的教学改革策略在小学教学中的实施需要学生树立自主学习的自信心，这样在面对自主学习过程中遇到的困惑时，能够不放弃，坚持继续探究的学习态度，不会因为一时学习上的挫败感而丧失学习的自信心，这时教师也要及时给予指导和帮助，使学生在独立思考的基础上牢固掌握所学知识。

四、丰富教学方法，不断提高教学的有效性

小学教学中运用“少教多学”教学改革策略的关键在于提高效率，既包括教师的教学效率，也包括学生的学习效率，所以要不断丰富教学方法，根据小学教学的内容和学科特点灵活运用多种教学方法，从而提高教学的有效性。例如，在进行小学数学教学时，由于小学生的思维特点是以直观思维为主，所以在学习有关图形的变换知识点时，老师就可以结合教学内容和学生的特点采取多媒体教学法，将图形的平移、旋转通过多媒体直观动态地展示出来，使学生能够更加深刻地掌握所学知识。又或者在学习小学语文《难忘的一天》时，老师可以结合教学内容创设一个问题情境，让学生回忆自己最难忘的一天，是过生日收到了许多祝福，还是帮妈妈做家务受到了表扬，这样学生就会结合自己的生活实际来进行回答，在进行有效的课堂导入后可以更高效地进行教学。

五、完善教学评价，培养学生养成良好的学习习惯

在小学教学中实施教学评价是“少教多学”教学改革策略有效落实的保证，不仅能够明确在教学改革中的不足之处并积极加以改正，还能通过完善的教学评价培养学生良好的学习习惯。“少教多学”教学改革策略更多强调的还是学生的自主学习能力，培养自主学习习惯，使学生在小学教学开始之前充分进行课堂预习，在课堂教学中积极思考，与老师互动，课堂教学结束之后要及时复习，巩固所学的知识，并且通过增加阅读量来不断丰富自己的知识，拓宽自己的眼界。

小学教学中“少教多学”教学改革策略的实施也是素质教育的要求，社会的发展需要的是全面高素质的人才。所以在小学教学中要不断培养学生的探究意识、创新思维，提高学生的自主学习能力，使学生从小养成良好的自主学习习惯，为以后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]梁秀英.小学教学中“少教多学”教学改革策略分析[J].才智，2014（8）：114.

[2]谢彩云.小学教学中“少教多学”教学模式分析[J].学周刊，2015（17）：63.

编辑 李建军