小学美术课用色彩连接师生

邱峰娟

摘 要：色彩教学是美术教学中的重要组成部分，也是培养学生审美能力、提升学生美术素养的有效活动之一。所以，在素质教育思想的影响下，教师要有意识地用色彩教学来加强生生之间的互动，并在共同认识色彩的过程中凸显学生的个性。因此，小学美术教师要组织多种认识色彩、应用色彩的活动来激发学生的美术学习兴趣，进而使学生在多彩的美术世界里形成终身美术意识。

关键词：小学美术；色彩；认识；学习

众所周知，师生共同参与的课堂才是精彩的课堂，但是，在以往的美术教学中，师生活动大多是分开的。所以，在素质教育思想的影响下，借助多种教学活动来将师生连接在一起就成为一线教师的主要任务之一。而色彩教学作为提高学生审美能力、提升学生基本素养的主要活动，我们可以通过多种色彩活动的开展来拉近师生之间的关系，使师生在互动、交流、共同学习中感受色彩的存在价值。因此，本文就从以下几种活动的开展入手来用色彩连接师生，用色彩来给学生营造一个多彩的学习氛围。

一、直观认识色彩

认识色彩是学生学习色彩的第一步，所以，在小学美术色彩教学过程中，教师要通过鉴赏活动的开展来初步认识色彩，让学生感受色彩搭配的价值，感受色彩应用价值的同时，也为学生健全的发展做出相应的贡献。

例如，在教学《万花筒》这一节课的第一课时，为了让学生感受万花筒中五彩缤纷的世界，也为了让学生初步认识色彩，更为了让学生初步感受色彩的搭配效果，在第一节课时的教学时，我借助多媒体向学生展示了万花筒的世界，目的就是让学生在直观的视觉冲击中对色彩的概念有初步的了解，同时也能强化学生的理解。而且，当多彩的万花筒世界展示给学生时，学生的积极性也能调动，再加上教师适时的引导，引导学生一步步地去了解万花筒里的影像、万花筒的颜色搭配以及如何使图形更漂亮等等，鼓励学生在观看后说一说自己的观点和看法，之后再引导学生借助“彩色卡纸、胶带纸、剪刀、绘画笔、胶棒”等工具来自主制作万花筒。可见，这样的教学过程不仅让学生认识了色彩，而且还能在动手操作中锻炼学生的美术学习能力，进而使学生在直观的认识色彩中提高学生的美术学习质量。

二、小组学习色彩

所谓的小组学习色彩活动的开展就是让学生以小组为单位，通过自主对相关色彩的调配来帮助学生认识多彩世界的形成。所以，在教学时，我们首先要让学生了解三个基础色，即：红黄蓝。之后再借助多媒体向学生展示三色不同搭配后的結果，一来是让学生感受色彩的存在价值和神奇效果，调动学生的学习积极性，二来也能让学生在小组共同实践操作中加深印象，培养审美能力。

例如，在教学《魔幻的色彩》时，为了培养学生的色彩应用能力，在这节课的教学时，我组织学生以小组为单位自主进行色彩搭配活动，并记录搭配后出现的结果。详细地说就是，首先，将学生按不同的学习状况将其分成不同的小组，然后，以小组为单位进行自主分工，有学生进行色彩的搭配，有学生进行色彩的记录。之后，小组之间比一比哪个小组搭配出来的颜色种类最多。可见，在这样的活动中，学生可以自主感受多彩世界是怎样形成的，也能在自主颜色搭配中体现色彩意识，而且，小组之间的比拼也能培养学生的创新精神和创造力，使学生真正意识到不同比例的颜色配置出现的效果也是不一样的。当然，在这个过程中，教师引导学生大胆尝试，学生以小组为单位动手自主配置色彩，继而，学生的色彩感以及审美能力都能得到大幅度提高。

三、自主应用色彩

应用是色彩学习的结果，也是价值的体现。所以，在色彩教学中，教师要有意识地搭建自主应用的平台，鼓励学生自主配色，自主给相关的作品上色，进而在锻炼学生色彩学习质量的同时，也能提高学生的美术学习质量。

例如，在教学《美丽的花》时，为了提高学生的上色能力，也为了培养学生的色彩搭配能力，在本节课的教学时，我组织学生自主选择色彩对上图进行上色，鼓励学生展开自己的想象力，自主配置颜色，自主上色。可见，在这样的过程中，学生不仅能够提高学生的色彩搭配能力，而且对学生审美能力的培养，对学生美术素养的全面提升都有着密切的联系。

总之，作为新时期的美术教师，我们要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在自主认识、学习和应用色彩中掌握基本的美术知识，同时也能使学生在配色、上色的过程中快乐地学习美术，并能使学生在美的熏陶下获得健康的成长，进而使美术课堂在师生共同学习色彩中真正呈现出多彩的形态。

参考文献：

[1]王晓旭.探究小学美术有效的色彩教学策略[J].美术教育研究，2016（22）.

[2]骆文卿.小学美术教育中的色彩教学研究[D].东北师范大学，2012.

编辑 温雪莲