刍议高职学校教学管理的若干问题

林佳

摘要：高职教育不同于高等教育，其是以培养应用类型的一线操作工人作为教学目标展开的教育。近年来，高职教育在国内的规模已经与高等教育十分接近，甚至在一些方面已经超过了高等教育。新时期，怎样才可以提升高职学校教学质量，乃是一个亟待解决的问题。本文在分析高职学校内部教学管理现存问题基础之上，对加强高职学校内部教学管理相关对策进行探索，以期完善管理，进而促进教学质量的提升。

关键词：高职学校 教学管理 解决措施

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）03-0117-02

实际上，高职教育乃是国内教育体系之中一个不可缺少的部分，加大发展高职教育的力度，能够为社会培养更多素质较高的技术类型的人才。近些年来，国内高职学校发展得十分迅猛，其规模不断扩大，许多学校的学生数量也已经突破了万人大关。但是同时，高职学校也暴露出了管理经验以及办学经验严重匮乏的短板。教学工作乃是高职院校工作的核心。相应的，教学管理也是其内部整体管理的重心。教学管理可以对教学秩序起到稳定作用，同时还可以为人才培养的质量起到保障作用。高职学校内部教学管理工作开展到位，可以促进其整体发展。

一、高职学校内部教学管理现存问题

（一）教学管理观念落后并且管理不够规范

多年以来，高职学校内部的管理人员已经习惯了对教学各项事务采取“管”的态度，而缺少“理”的相关措施，这就使得管理人员在管理期间缺乏主动意识，进而形成了一种“家长形式”的高职学校管理之风。而且，这种管理形式常常忽略教师的主体性以及学生的需求性，进而造成教师对于领导命令只是机械地服从，奔波于各项事情之间，教学管理丧失了创新性以及主动性。同时，因为教学管理涉及的范围较广，与别的部门易发生冲突，也导致部门职权模糊的现象。此外，高职学校管理缺乏规范性，每个部门都各行其道，这给管理人员增加了大量的工作内容，而且也为学生以及教学带来诸多的不便。

（二）现有教学管理相关制度缺少人性化

高职学校内部教学管理方面的制度可以为学校日常管理起到指导、保障以及规范作用。现阶段，多数高职学校内部教学管理相关制度不够健全，制度过于僵化，与当前高职教育宗旨存在严重偏差。国内现有的大部分高职学校都是由中专学校发展而来的，多数还沿用着中专时期的教学管理制度。但是，中专教育与高职教育存在很大差异，例如，高职学校内部教学管理有许多学术性事务，而中专院校内部教学管理通常都是由规范化以及事务性内容构成。如果使用相同的教学管理制度，必然会导致高职学校管理有缺失的部分。此外，当前高职学校普遍缺少人性化的管理，这也对高职教育改革起到了阻碍作用。例如，高职学校根据教师教学具体工作量来发放津贴，但是教师教学工作多数都是无法使用量化标准进行衡量的。所以，用课时量来对教师工作进行衡量并不科学。

（三）教学管理方面人员自身素质不高

高职学校教学管理中需要管理人員具有较高专业技能以及相关知识，并且经过较长时间的专业训练，有对相关理论进行研究和实践的改革创新能力。如今，大部分高职学校内部管理人员都不是教育专业毕业的，基本上都没接受过专业性较强的训练，有的管理人员甚至还来自于部队以及企业，他们对教学管理了解甚少，对职业教育具有的特色缺乏起码的认识，并且对于管理概念也十分模糊。在管理期间，常缺乏理性思考，这就更使得管理人员与教学管理出现脱节现象。现阶段，高职学校内部教学管理团队专业素质普遍过低，这已严重阻碍高职教育自身价值的发挥。

二、加强高职学校内部教学管理相关对策

（一）对教学管理现有观念进行更新

对于高职学校而言，创新是其进步的最大动力。同时，创新也是使高职学校内部教学管理整体质量得以提升的关键途径。高职学校内部从事教学管理的人员一定要树立起创新的强烈意识，认清创新对于高职学校发展的重要性，让管理人员养成一种创新习惯，培养其创新能力。高职学校只有对其内部教学管理进行创新，才能对高职教育进行创新，进而推动高职学校整体发展。高职学校要想其具有高质量的内部教学管理，将管理人员具有的综合素质充分展现出来，创新是一种有效手段。高职学校要对现有激励机制进行创新以及完善，激发管理人员的创新意识，进而推动高职学校内部教学管理相关理念的更新。

（二）构建教学管理全新制度

高职学校教学管理要想更加规范，实现高职教育预定目标，提升教学质量以及管理水平，就必须完善教学管理制度。高职学校教学管理制度一定要充分反映高职教育具有的特色以及教学规律。高职学校教学管理制度的完善，可以从四个方面着手。第一，明确教学管理机构开展工作的重点。教务处负责学校层面的管理，对教学计划以及教学质量进行管理以及监控。第二，要对教务管理现有机制进行完善以及创新。第三，健全以及变革高职学校内部教学管理相关制度，建立一个与时俱进并且有助于教学管理质量以及效率提升的新制度。第四，及时对教学管理思想观念进行革新以及创新。必须将教师以及学生作为管理主体，使管理工作悉数围绕师生展开，为师生服务。

（三）增强现有管理人员专业素养

高职学校内部教学管理相关人员，既要了解高等教育基本理论，懂得新时期管理知识，可以使用现代化手段，还要有从事教学管理的经验。同时，还要拥有教学工作的实际体验，对高等教育基本过程、每个工作环节、高职教育具有的特点有全面的了解。高职学校要以这些为基础，对管理人员进行培养。第一，高职院校教学管理部门可以根据自身需要，基于学校现有条件，聘请相关专家来校对学校管理人员进行中期以及短期的培训。或者与兄弟院校交流经验，组织相关人员到进修学校进修，以此来增强现有管理人员专业素养。第二，鼓励高职学校管理人员根据实际情况开展相关研究，做好研究成果相关评奖工作。第三，引进具有高水平的教学管理人才，实现对高职学校教学管理团队的升级。

三、结论

综上可知，教学管理在高职学校处于极为重要的位置，〖CM（25〗其不仅是学校整体管理的核心，同时还会对教学质量产生极大影响。针对当前高职学校教学管理观念落后、管理缺乏规范性、管理制度缺少人性化以及管理人员自身素质不高等问题，高职学校一定要对教学管理观念进行更新，并且要构建教学管理全新制度，增强现有管理人员的专业素养，以此提升高职学校教学管理水平。

参考文献：

[1]陈雪梅.高职院校院系两级教学管理的探索与实践——基于教学秘书的角度[J]教育现代化，2016（27）：274-275+278.

[2]初梅.关于加强高职课堂教学管理策略的探讨[J].科技与创新，2016（15）：122-123.

[3]王峰.高职院校教学管理信息化建设的探索[J].新课程研究（中旬刊），2016（5）：130-132.

[4]王玉.大数据背景下高校人事档案管理的思考[J].山西档案，2015（4）：96-98.

[5]王铁牛.大数据档案学国内研究现状及研究方向分析[J].山西档案，2015（3）：107-110.

责任编辑：孙瑶