小学信息技术课堂中键盘录入的教学策略

孙瑞义

键盘录入教学在小学信息技术课堂教学中占有重要地位，是学生掌握电脑基本操作、基本技能的关键。然而在教学实践中，因为课时的制约（每周一节课），导致教师教学时间不足，学生学习效果不佳。又因键盘录入教学本身比较枯燥，容易出现教师照本宣科，学生机械练习的现象。键盘录入教学往往要经过学习——练习——遗忘——再学习的接受过程，周而复始。现在好多学生只能用“一指禅”来完成信息的录入工作，键盘录入技能亟待提高。因此，如何让学生乐学、会学并形成技能是摆在教师面前的一个重要课题，需要我们共同探索。

一、创设键盘学习情境，熟记键盘键位

我在教三年级的学生学习键盘录入的时候，学生经常会问到这样的问题：“老师，为什么键盘上的字母是杂乱无章排列着的，而不是按着 A、B、C、D……这样的字母顺序排列呢？”键盘上键位的排列是小学生学习键盘录入的主要障碍。对于小学三年级的学生来说，他们在一、二年级学的都是汉语拼音，三年级才开始学习英文，对这个杂乱无章的键位排列方式，是很难掌握的。因此，教学时，教师需要创设一个良好的情境，使用游戏来帮助学生记忆键位。

1.利用Flash动画，激发学生学习兴趣。教学中，播放与键盘键位相关的Flash动画，利用Flash动画来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与键盘键位的学习过程。例如，在动画中，26个字母都住在自己小房间时（按键盘上键位排列），让学生根据自己姓名的第一字母来找找他们所在的位置，如：王小刚，W、X、G，找找他们分别在第几排第几个？这样下来，学生就把与自己相关的字母的位置记住了。

2.通过拼图游戏，帮助学生记忆键位。在课堂教学时，出示键盘图，将键盘的键位分成三行，让学生将三行键位拖动到正确的位置；然后再将每一行的键位都打乱，让学生熟记每一行的键位的排列顺序；最后，将所有的键位顺序全部打乱，让学生拼出正确的键位图。在课堂教学中，学生非常喜欢这一教学方法，教学效果良好。

3.通过“你说我找”游戏，熟记键盘键位。在课堂教学中，我设计了小游戏“你说我找”，学生两两组成一个小组，其中一个学生任意说出字母，另一个学生在键盘上找出该字母键。首先是每个小组自己练习，然后再进行比赛，比一比哪个小组在规定的时间内找出的字母键最多。通过小组比赛的形式，调动了学生学习的积极性，提高了学生的自学能力。

通过以上这些游戏，不断强化学生对键盘的感知，使键盘字母排列方式一次又一次地在学生的脑海中留下印象，键盘字母的排列图式逐步进入学生的潜意识。

二、丰富练习形式，形成正确的指法

键盘操作是小学生学习电脑的基础，对于小学生来说，它是非常难的一项技能，要想掌握好，必须反复训练。教师应正确地示范、耐心地指导。

1.精选多种软件，丰富练习形式。在小学生熟悉了键盘字母排列顺序，明白了各手指的分工后，我就利用“键盘小游戏”让学生进行基准键位的练习，在完成八个基准键位练习后，再利用“键盘小游戏”练习上排键和下排键。但是，要真正熟练使用正确的指法、达到盲打的程度，还需要多多练习。由于小学生对同一事物注意力时间比较短，如果用单一的练习方式，只能让他们感到枯燥无味。在实际教学中，我整合多种指法练习软件，从多个角度训练学生的指法，如：用“键盘小游戏”帮助学生进行基准键位的录入练习，通过“打飞碟”游戏要求学生正确、快速地击打键位。而“金山打字通”中则有较多的游戏供选择，如“警察抓小偷”“青蛙跳河”等。这些软件一般都由浅入深，循序渐进，可以帮助学生一步一步巩固指法。

2.科学练习，循序渐进。在练习时，先练习基准键位指法，再练习食指上下移动击键，接着再练习中指，然后练习上排键位、下排键位……最后加入其他的键位进行练习。在完成基本键位训练后，我一般都会选择一些简单的英文句子或英语小短文帮助学生练习，让学生自己记录完成的时间，从而进一步熟悉各个键位，并提高输入速度。在教学其他内容时，应再回顾键盘指法训练，这样周而复始，逐步过渡到盲打，为以后的计算机学习打下基础。

3.增强练习趣味性，熟练功能键的录入。小学生好动、好奇心强，对于单调的练习会逐渐厌烦，所以在学生练习过程中，就需要采用一些游戏来激发他们的学习兴趣。结合小学信息技术教材，教师为学生提供了一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软件，如趣味迷宫、字母游戏、智慧拼图、24点、答题过关等游戏。这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，课堂上学生在忘情的游戏中不知不觉地练熟了指法，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、换档键、空白键、退格键、光标键、功能键的作用与使用方法。

正确地引导小学生玩电脑游戏，可以有效调动学生的积极性，而一些益智类的游戏，还可以让学生在轻松愉快的学习过程中，提高键盘录入能力，熟练掌握键盘录入技能。

三、组织键盘录入竞赛，强化键盘录入能力

竞赛是为了提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，不定时的组织竞赛，既活跃了学习气氛，也增强了学生学习的主动性。

1.一课一赛，个人竞赛显身手。在课堂教学中，可以组织学生就录入某一个小短文进行竞赛，看谁在规定的时间输入最多；或是看谁能在最少的时间完成输入内容。在实际教学中，我每节课都会拿出3～5分钟的时间，安排一个小竞赛，内容较少，但文体不一。如有时是一段散文，有时是一段诗歌，有时是一些专用名词。通过这样的竞赛，训练了学生对不同文体的文字录入能力，丰富了练习内容，激发了学生的练习兴趣。

2.一月一赛，小组竞赛显特色。通过一课一赛，有效地提高了学生的文字录入能力。为巩固学生学习效果，在教学中，还安排了一月一次的以小组为单位的比赛，以小组的总成绩作为最终成绩。通过小组比赛，培养学生的合作意识、团队精神，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学生的学习热情，挖掘了小组内个体学习的潜能，有利于学生的共同提高。

3.一年一赛，校园竞赛显本领。在每个学年度，学校还定期组织全校学生展开键盘录入比赛，通过学校内的大赛，给学生一个施展本领的舞台。如三、四年级学生的英文录入比赛，五、六年级学生的汉字录入比赛。首先在每个班都统一进行比赛，选出5～10名学生参加学校的比赛，通过这样的比赛形式，不仅使学过的内容得以理解和消化，还提高了学生的键盘录入能力，收到了良好的教学效果。

通过规范学生键盘录入的指法，结合课堂有效的指导，学生文字录入的能力有了大幅提高。2016年度文字录入比赛，学生最高录入速率比2015年度提高了69.42%，平均录入速率提高99.23%（见下表）。

2015与2016年度学生文字录入速率分析

在实际教学中，要教好小学生指法练习是很不易的，需要充分调动学生的学习积极性，刺激大脑活动的兴奋性，保证其对学习内容的有效感知。使枯燥乏味的内容变得生动有趣，使机械的练习变为主动、自觉的练习，同时，要处理好键盘录入教学中的各种问题，让学生体会到成功的喜悦，从而对指法练习产生兴趣，形成正确的键盘录入姿势，为小学信息技术的学习提供良好的基础。