浅谈小学数学课堂教学中情境创设的几种策略

潘光伟

摘 要：小学三、四年级学生的抽象思维发育尚不成熟，形象思维占主导地位。鉴于此年龄段儿童的心理生理特点，小学数学课程的教授应更加注意情境的创设。就小学数学课堂教学的情景创设进行分析，希望能给广大小学数学教师带来一些启发。

关键词：小学数学；情境创设；多媒体；素材；兴趣；日常生活

数学是义务教育阶段内十分重要的科目，对于学生来说，学好数学具有更重要的意义。小学数学作为学生接触数学的起点具有十分重要的地位及十分巨大的影响力。学生在小学阶段对数学产生兴趣，喜欢上数学这个科目，为学生日后的数学学习奠定基础。相反的，如果不能在这一阶段培养学生对数学的兴趣，数学将成为学生的负担，影响学习动力及结果。为提高学生对数学的兴趣并取得良好的教学效果，数学课堂上的情境创设显得尤为重要。笔者结合多年的教学经验，以人教版小学数学的课本为例，从情境创设等几个方面入手，列举几种有效策略。

一、情境创设需结合时代发展，有效利用多媒体素材

随着科技发展，小学课堂也引进了先进的多媒体辅助教学，这一科技进步也在一定程度上提高了课堂效率。处于小学中段年级的学生身心发展还不太成熟，抽象思维发展不完善，课堂上单纯讲运算法则无法激发其内在兴趣，效果也不尽如人意。多媒体素材正好弥补了这个不足，老师利用多媒体播放器、大屏幕及相关资料可以拓展课堂，为学生提供更丰富的体验。例如，人教版三年级数学第四课是关于“年月日”的学习，如果直接讲“年月日”的概念，比较抽象，学生不容易理解。所以，可以利用多媒体，在网上下载一些相关的小视频，或自己录制一个微课，以生动形象的方式展示一年的构成、年月日之间的关系等知识点。在观看视频时，学生会集中注意力有助于他们对概念的理解及记忆。

二、情境创设需深入生活，极力与学生的日常生活相联系

数学本身就与日常生活紧密相关，让学生了解到数学的实际效用更容易激发他们学习的热情，并且使他们更积极地思考，帮助他们理解抽象规则。例如，人教版三年级数学第二课除数是一位数的除法第一節口算除法，书中给出的例子是搬运货物。而对于三年级的学生来说，这些事他们平时不会做，书中情境明显与现实生活脱节。所以，我选择将问题简单化，创设一个更贴切的场景。“假如我们班要进行春游，但是出游之前需要准备一些东西。首先，班长小李去办公室把给同学准备的小面包拿到教室，小面包一共有124个，小李4次拿完了，问小李一次拿了多少个小面包？”我把同学们分好组，同学们展开了激烈的讨论，然后让每组代表显示小组的计算结果，最后我将概念引入正式讲解本节课的重点内容。随后的教学活动进行十分顺利，学生配合积极，课堂氛围良好，学生对本节课的知识点掌握效果较好。

三、情境创设需参考教材，充分发掘课本的价值

人教版教材是经过一定的程序，由教育专家及部分一线教师倾力贡献，并经过多部门审核校对后才出版使用的。教育专家们具备较高的理论素养，了解学生的身心发展程度，在教材的选材编辑中也较多地考虑到这些问题，使我们使用的人教版数学教材具备较高的科学性。所以，一线教师在备课时应当注意研究教材、分析教材，充分挖掘教材中的可利用价值。我们可以通过借鉴、延伸及改编等方式利用教材中的一些例题，由此创设出更贴近我们学生实际情况的情境来进行教学活动。例如，三年级数学课本中一道例题是：一个方阵有8行，每行有10人，问三个方阵一共有几个人。“我们邻近的学校要进行校运动会了，每个班都需要参与排列方队。每个方队需要站成8行，每行站10个人，三年级和四年级同学一共站成了三个方队，你能猜出邻校三、四年级一共有多少个同学吗？”还可以进一步提问：“我们学校三、四年级一共200个同学，我们学校三、四年级的同学多还是邻校三、四年级的同学多呢？”这样充实延伸了这道例题后，极大地激发了学生的好奇心，使学生对解这道题的热情高涨了很多，对书中的知识产生了兴趣，学习效果自然就好。

本文从多媒体素材的应用，典型日常生活场景的选取及教材例题的改编应用三方面，浅谈了小学数学课堂情境的创设的有效策略。小学数学可以说是学生接触数学的起点，对学生今后的发展至关重要，一方面我们需要考虑，新课程标准对本年龄段学生的具体要求；另一方面，我们教师应当研究教学，研究学生，多动脑，给学生创造更多更有趣更能帮助学生理解知识掌握知识、的情境。调动孩子们的积极性、探究性，发挥他们的内驱力，帮助学生了解数学，爱上数学，才能不断提高我们在日常教学工作中的创设情境的能力。

参考文献：

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[2]罗丹.积极组织学生思维优化数学课堂教学[J].学周刊，2014（26）.

[3]刘娟娟.小情境，大智慧：小学数学课堂中情境创设的价值和原则[J].南京晓庄学院学报，2010（1）.

编辑 谢尾合