农村小学语文阅读教学中语言文字的训练与运用

陆英进

摘 要：在农村小学语文教学中，不仅要使学生能参与式地阅读，还要用阅读活动激发学生保持语文学习的兴趣，从而发展学生语言文字的训练与运用，这就须教师多结合教学任务和学生特点，从乐学角度营造气氛，以学生兴趣为基本点，用合理的阅读文字训练与运用任务更科学合理地以学生综合素质发展为方向，开展全面有效的教学，使学生在欢声笑语中兴趣、能力和学习、教学效率等皆有发展，不断提高课堂教学效果。

关键词：农村小学；语文阅读；参与式；语言文字；训练活动

农村小学语文阅读教学改革中进行参与式语言文字训练任务需要有一定的理论根据，我们应该抓住“从做中学、乐于学、善于学”等思想精髓，在参与阅读的过程中设计发展学生语言文字训练运用的活动环节，加强任务设置，以任务使得学生更好地保持注意力的集中，用具体文字读写等任务锻炼其思维和能力，而在不断参与阅读读写等体验活动的过程中则能很好地让农村小学语文阅读教、学双边活动得以发展。

一、农村小学语文阅读课堂教學现状

首先，课堂管理没有和新课改接轨，学生参与阅读课堂的机会少，语言文字训练与运用几乎没有开展。农村小学语文阅读教学中部分教师上课时，管理过于随意，思想过于传统，几乎没有进行新课改时期的参与体验式教学，忽视学生在阅读中发展语言文字运用与训练的过程。如，有的教师直接找几个学生进行课文朗读，就自己分析课文，让学生做笔记，然后背生词、背课文。或者放课件给学生观看，然后就让学生自己照样子画葫芦开始学习语文知识，背诵生词等要点，几乎没有参与体验活动，教学任务不明确，落实也不到位，学生综合能力没有发展。

其次，传统阅读教学方式使学生收获不大，语言文字运用能力没能得到发展。在平时的交流中，有学生反映：“老师，我很仔细地去学习和背诵语文课文和生词知识了，我买了很多练习题进行训练，也会背很多，可是，我每次做题中思维都是混乱的，阅读中语言文字理解和运用不够准确和完整，应该怎么提升自己的语文呢。”通过观察发现，在我班上，学生学习较低效，无目的、思维陈旧，无创新、想法不切实际，天马行空，也不知道如何参与阅读活动，如何进行语言文字的理解运用学习，所以收获很少。

第三，农村学生对教师依赖性较强，在参与阅读活动时，很多学生需要教师引导，而其中一些学生是贪玩好耍的态度，几乎没有认真根据阅读任务进行讨论、总结、发言，只是看着其他人进行探究实践，这样学生的语言文字理解运用等能力发展自然得不到提高。

第四，农村教师在阅读教学任务设计时不符合农村学生的身心需要，教学任务难度没有把握好。在小学时期，农村学生的心理处于发展起步阶段，见闻、理解等都比较狭窄，教师若是仍然把死板的方式用来管控阅读课堂中的学生行为，用不符合学生身心的语言运用活动任务指导学生学习，势必不能取得应有的效果。而在活动设计上，不少教师没有考虑学生的身心情况，只是为了开展活动而设计了难度大、任务多的参与阅读活动，这样不仅不能满足学生的心理需要，也不能发展学生的兴趣。

二、设计活动任务的根本原则

农村小学语文阅读活动任务根本原则是围绕小学生的知识和能力，结合学生兴趣、生活经历等进行设计，教师围绕生活中学生经常遇见、看见的一些生活实例，结合小学语文课标和教学知识点创设的帮助学生学习的问题，它有激趣、引导等作用，是高效活动课堂不可缺少的重要环节。

三、发展农村小学语文阅读中语言文字训练运用的主要措施

1.以参与式阅读体验活动促进农村学生养成阅读文字等好

习惯为目标

农村小学生的语文知识积累一般都是通过教师讲解，学生平常只有极少的阅读机会，教师借助参与体验阅读任务活动为学生语言文字训练和运用提供条件，学生从主观上加强阅读，以“好记性不如烂笔头”的态度对待语言文字的训练和运用，才能提升学习效果。在此过程中，我们一定要明确提出培养学生仔细观察能力的具体的活动任务，要求学生不论是阅读中的问题，还是在语言文字训练中遇到的一些问题，只要是自己不懂的、不理解的，都要专门用一个本子记录下来，养成积累文字、运用语言文字的习惯。

2.以兴趣点为重，加强语言文字训练与运用的情景问题设计

在农村小学语文阅读活动课堂教学中，教师通过学生生活的载体和案列等提高学生的兴趣，多利用学生喜欢的事物和现象，让学生发挥自己的想象去分析语文知识，展示相应的阅读材料，指导学生阅读文字，理解和提取其中的信息。

总之，农村小学语文阅读教学中参与体验活动任务设计需要把握农村学生的学习情况，考虑农村学生兴趣做到有明确的任务为指导，才能激发学生的学习兴趣，发展学生语言文字的运用能力。

参考文献：

[1]毛敬珍.关于农村小学语文阅读活动教学法学生创新思维的培养[J].新课程，2014（4）.

[2]李艳玲.小议新课改时期农村小学语文阅读高效活动教学的应用[J].学周刊，2013（12）.

编辑 温雪莲