思维导图在初中数学教学中的应用浅析

倪义欣

（吉林省公主岭市范家屯第三中学，吉林公主岭，136105）

摘 要：近年来社会越来越重视教育这一行业，对初中教育的重视度也越来越高。传统的教育模式已经不能满足对学生的要求，新的教育理念也应该深入教育中。本文介绍的就是一种新的教育方式——思维导图在初中数学教学的应用。

关键词：思维导图 初中数学 教学 应用

一、前言

随着社会的发展，中国的教育事业也不断地发生着变化。以往以老师为中心的数学教育模式已经落伍。这种模式不但使学生完全依靠老师，而且学生们处于被动接受知识的状态。他们在学习过程中不会考虑问题的根源，只依靠死记硬背来记住题的类型。这种模式导致他们的创新能力和想象力缺乏。但思维导图这一模式可谓是柳暗花明又一村。所谓的“思维导图”就是大脑放射性思维的外部表现，使得进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或者思想作为一个球体表现出来，它呈现放射性立体结构。将思维导图放置于初中数学教学中不仅可以提高学生们学习的积极性，更重要的是有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，有利于学生对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考。

二、思维导图在初中数学教学中应用的重要性

1.调动学生积极性

在以往的初中数学教学中，学校并没有真正认识教学的本质。尤其在课堂实践上体现得尤为突出，他们把教学的本质当作是传授知识，似乎书本就是这门学科的所有。试卷上的所有类型都千篇一律。为了考所谓的“高分”当学生想不明白某一题型时，其教导者就让学生死记硬背，下次再遇见其类型的题就照葫芦画瓢。这让学生们失去了探索的兴趣，让他们以为学数学只是为了应付考试。通过思维导图的教学方法，让学生们自己通过想象来探求其答案的来源。通过动手绘制出思维导图，成倍提高了学生们的学习速度和效率，更快地学习新知识与复习整合旧知识。这样一来让学生们尝到了胜利的果实，进而调动了他们的积极性。

2.开发学生的大脑

传统的教学方法埋没了学生的思维。在这一模式中教学活动成了主体，而学习知识的学生成为了次要的，这样的模式忽视了学生的大脑需要运行的特点。然而思维导图却具有极大的可伸缩性，它顺应了人们大脑的自然思维模式。从而，可以使我们的主观意图自然地在图上表达出来。在由浅入深的学习过程中将新旧知识结合起来是个不可缺失的重要过程，因为人们总是需要在已有知识的基础上来学习新知识。在学习新知识的过程中要把新知识与原有认知结构相结合，改变原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中。这一过程在大脑中不断地运行，开发了学生的大脑。

3.提高学生创造力

传统的教学方法只是让学生们沉浸在题海中，认为学生们只要不断做题就可以达到预想的效果，其实不然。大量的相同类型的题给他们的只有压力，使他们只想着完成作业，而不去探索。最终导致会的越做越会不会的卷子上显示的全是空白。教育者忽略了他们重要的能力——创造力。但使用思维导图进行学习可以增进理解和创造能力。巴赞曾说“传统的记笔记方法是使用大脑的一小部分，因为它主要使用逻辑和直线型的模式”。因为我们在导图的时候需要图形、颜色和想象力，所以它可以极大地开发学生的右脑。而右脑是负责抽象思维、直觉、创造力和想象力的。因此使用思维导图提高了学生的创造能力。

三、思维导图在初中数学教学中的应用策略

1.结合得当

古语说“师者，传道授业解惑也”。在教学中不能死气沉沉地只用一种方式来授课。即使思维导图有许多优点，但是在使用的过程中也需要与其他的方法相结合。例如在教授时不能一上来就使用思维导图，一开始可以先向学生们讲讲所学的大概内容，然后让学生靠自己导图来理解本节内容。让他们懂得本节的重点。

2.建立完善的体系

以往的教学测试都是一个章节一个章节地来，这样学生们在学习过程中只是单独地掌握这个章节的内容，不会与其他知识联合。老师在授课时不能漠然处之，应该有个规划。例如整本书的内容哪些章节联系比较紧密，就可以把这些内容结合起来讲，让学生们通过思维导图可以很好地把旧知识与新知识结合起来，进而既学到了新知识，也复习了以前的内容。大大提高了学生们的学习效率。

3.严格规划

在授课时不能全部讲得那么细致入微，应该把主要精力放在关键的知识点上面。不必浪费时间在那些无关紧要的内容上。这样一来，就节省了宝贵的学习时间。例如在学习圆的时候，学生们需要先预习一下。老师在讲解时先讲一下圆在不同坐标系有几种方程，再讲解一下它在不同的坐标系有什么不同的作用。之后可以让学生们对这一章节整合练习，进而形成了完整的思维导图。这样一来也让学生们懂得什么是主要的内容什么是次要的，明确了他们学习的目标。

四、总结

在初中数学教学中如果只是让学生们学习到书本上那些片面的话语而放任不管，那怎么能要求他们“取之于藍而青于蓝”。千金在手不如一技在手，将思维导图应用于学习中激发学生的联想和创意，让学生形成系统的学习和思维的习惯，并能达到自己的目标。它也能让学生尽快掌握思维导图这个能打开大脑潜能的强有力的图解工具，让学生运行大脑皮层的所有智能。

参考文献：

[1]孙怡虹.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨.教育学[D].上海师范大学.2012（学位年度）