浅谈中学生作文能力的培养

闫磊+邝秋梅

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0059-01

作文是识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练，是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。一篇作文，既反映学生的知识基础和语言表达能力，同时，也反映学生的思想认识和生活经验。

作文教学承担着培养学生具有现代语文写作能力，培养学生的社会主义道德情操，培养健康高尚的审美观和爱国主义精神的任务，因此，作文教学在语文教学中尤为重要。它要求语文教师加强对中学生作文基本能力的训练与培养，提高学生运用语言文字表情达意的能力——即培养审题、立意、搜集材料、布局谋篇、修改文章的能力。

1.培养审题能力

所谓审题能力，就是根据题目来分析理解作文的要求、范围、主题、材料、体裁以及人称的能力。审题是学生作文的第一关，不会审题，不能从题目给予的信息中分析出作文的范围、要求、体裁等，作文就会离题、偏题。培养学生的审题能力是一项十分复杂的工作，必须有目的、有步骤地进行，教会学生运用"分析审题"和"比较审题"的方法。

1.1 分析审题法。

（1）明确命题要求。弄清中心词概念，把握命题核心。例如《为建设社会主义而学习》，中心词是"学习"，而不是"社会主义"，主要写"学习"，如果写"建设社会主义"就离题了。

（2）明确题材范围。在有些作文题目中，往往有一些表明人称、时间、地点、数量等的限制性词语，限定了题材的范围，必須弄清楚。

（3）明确体裁特点。有些题目带有表明文体的词："论""说""评""谈""驳"等表明文体是议论文；而带有"记""忆"等表明文体是记叙文。有些题目虽然没有表明文体的词，但从它的内容上也可以明显看出文体上的特点。

1.2 比较审题法。比较审题法就是找出一组或几组相近的题目，让学生在比较中弄清各个题目对作文要求的区别所在。

2.培养立意能力

所谓立意能力，就是确定中心思想的能力。文以意为主，而"意在笔先"，文章必须观点正确，中心突出。培养立意能力，要求学生做到：

2.1 模仿范文立意。在阅读教学中，结合范文进行立意能力的培养是一条有效的途径。如教师在讲完《茶花赋》一文的立意后，让学生自拟题目作文，抒发热爱祖国、歌颂劳动人民智慧的心情，学生便能根据这一立意自拟出《长城赋》等题目。

2.2 把教作文与教做人结合起来，提高立意。让学生认识到作文与做人的密切关系：一个人的思想境界高，作文立意才高；一个人对事物认识深刻，作文立意才有深度。作文的立意正确与否、高与低，要靠人生观、世界观来保证。

2.3 再观察立意。

3.培养搜集材料能力

学生作文材料取源于观察与阅读，分为两类：一类是他们自己直接的生活经验，是从家庭、学校、社会直接观察获得的；一类是从阅读当中获得的间接生活经验。

3.1 培养从观察中搜集材料的能力。要注意培养观察兴趣。刚入中学的学生，首先要培养他们观察兴趣，使学生做到有意识去观察身边的人和事，做生活的有心人。

3.2 培养从阅读中积累材料的能力。教师在指导学生学习课文时，应有意识地帮助学生积累作文材料，让学生学习课文中的正确思想、观点，熟记有关人物、事件，标记或抄写重点词句和精彩段落，多读多记有益的内容，为作文积累材料。

4.培养布局谋篇能力

布局谋篇能力，包括选材和组织材料两种能力。它是根据文章主题的需要，对材料加以分析、综合，确定材料的剪裁和安排文章结构的能力。

4.1 选材要得当。

（1）材料要真实、具体，克服凭空编造的毛病；

（2）选择与主题要有直接关系的材料，克服罗列事例或生搬硬套的毛病；

（3）选材要注意典型性，选择最有说服力和表现力的材料。

4.2 组织结构要严谨。为了培养学生组织材料、安排结构的能力，教师要通过阅读教学，让学生掌握几种常用文体的基本结构形式、开头和结尾的方法、过渡衔接的方式，使学生明确只有做到剪裁得当、层次清楚、有头有尾、衔接自然，才能使结构完整、严谨。

4.3 编作文提纲。编作文提纲是培养学生布局谋篇能力的有效方法，作文提纲，就是用最概括、最简练的文字，把审题、立意、选材、组材的结果文字化。这是动笔前最后一个步骤。

5.培养修改文章能力

叶圣陶先生说："文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。"契诃夫说："写得好的本领就是删掉写得不好的地方的本领。"凡是成功的作家没有不重视修改的。实践证明，修改文章的能力是作文的一项基本能力。学生作文水平要提高，不能不会修改文章。

（1）要有计划、分阶段地培养学生修改文章的能力，每一个阶段侧重一两个方面的修改训练。

（2）在教师的指导下，通过集体评改和学生自评、互改培养学生修改文章的能力。

（3）把文章修改同评论结合起来，使学生不仅能修改文章，而且还能讲出修改的道理。

实践证明，为了有效地提高中学生的作文水平，除了对学生进行上述几方面能力的培养外，教师本身也应具有较高的写作水平，在作文教学过程中，从学生实际出发，朝着素质教育的目标，动脑筋、想办法、扎扎实实地进行作文训练，把学生培养成会学、会写、乐学、乐写具有一定写作能力的一代新人。