作文教学偶得

崔红宇

我所从教的乡镇中学，学生来自不同的乡村，语文功底比较薄弱，课外阅读量比较少，语言文字方面的储备不足，导致他们一提到写作就头疼，深感无东西可写，写不出新意。针对这种情況，我在写作教学中做了如下尝试，收到明显的效果。

一、细心观察，积累生活素材

俄国著名作家屠格列夫说：“我现在所有的不坏的东西，是生活赠给我的，而不是我创造出来的。”生活就是取之不尽、用之不竭的写作源泉。写文章就是写生活。只有细心观察，深入生活，才能丰富自己的生活体验，获得第一手的写作素材。我引导学生从身边的人和事观察起，告诉他们观察不只是用眼睛，还要用眼睛鼻子，不仅是感官更重要的是用“心”去看、去听、去想、去感受，这样所得的结果才最真实最感人。

本学期我们以“美”为主题，写了不同素材的作文十多篇，让学生走出课堂，走进生活，去观察去发现生活中的美。在老师的引导下，学生养成了动笔前用心观察的好习惯。有写校园的景之美，师生情之美，同学情之美，有写家的，温馨之美，家人之间亲情之美。有写社会的，风土人情之美，家乡变化之美，好人好事之美，人与人之间真情之美……这些都是学生经历过的亲身体验，经过细致观察而触动的灵感，写出的作文自然生动形象，细腻如画。

二、博览群书，丰富语言素材

阅读就是吸收，吸收的内容越丰富，表达时才会文思泉涌。我为学生推荐了高质量的文艺期刊和时文美文，提供必读和选读书目。每周我都安排了固定的时间作为学生的阅读课，还鼓励学生在课余时间阅读。把课内阅读培养的能力向课外阅读迁移。同时，要求学生摘抄和写好读书心得，并通过课前交流心得的形式，培养学生语言表达能力，为了激发学生的阅读兴趣，我开展了多种形式的活动：读书知识竞赛、读书征文、读书笔记评比、读书经验交流会等，使阅读与口头表达、写作相结合。这样坚持了一学期，学生的视野开阔了，欣赏水平提升了，语言材料和写作范例丰富了，阅读和理解的能力也培养起来了。这种从读到记到说到写，循序渐进的学习模式，无疑是提高学生写作能力的有效途径。

三、平中求新，巧妙运用素材

把平凡的素材写出新意，平中求新，会收到意想不到的效果。我在平时的教学中特别注意这方面的引导。近几年盛行的作文题目，一般关注学生生活经历和情感体验，更贴近了学生的生活。但是作为中学生生活阅历较少，经历无非就是家庭生活，学习生活，要把生活中的平常素材写出新意，就要求老师擅长引导学生多角度，多侧面创新立意，敢于突破思维定式。比如：写亲情之类的文章，我要求学生不允许写“我”生病了，爸爸妈妈半夜送我上医院或者每次吃饭，妈妈把鱼肉给我，自己吃鱼头这样老套的题材，启发学生从别的角度另辟蹊径，学生的创作异彩纷呈，有写爸爸蹲下高大的身子为“我”系鞋带，有写妈妈陪我夜读的，也有写爷爷严肃苛刻“不近人情”不一样爱的……其次，语言上如何出新，这方面我也花了比较多的时间，先让学生搜集有新意的词句，然后在比较和品味中总结方法，同样的内容怎样表达，才会独具一格，避免呆板生硬。一学期下来，学生在修辞运用，引经据典，词语、句式运用搭配，还有一些热门词的运用方面都有了自己的“一套”。

当然，要想作文教学成功，不单是以上两点。作文本身就是一种综合能力的体现，还需要不断积累，创新，超越。