追寻属于自己的“金苹果”—— 广东省广州市西关外国语学校以特色建设促进教师专业发展

文│何 冰

追寻属于自己的“金苹果”
—— 广东省广州市西关外国语学校以特色建设促进教师专业发展

文│何 冰

教师专业发展是一个持续不断的过程。我们所研究的教师专业发展是基于学校、在学校中、为了学校的发展。学校特色建设是一个整体推进的过程，其最终的目标是，在学校这个生命基地上，成就教师，成就学生。学校特色建设过程，也是文化的、精神层面的改变，只有这样，才能真正外显为教师、学生不同的气质、精神面貌和行为。

学校特色建设的关键在于教师专业发展，教师的专业发展的关键在于学习型组织的建设。学校把良好组织文化的形成作为教师专业成长的起点，创造条件环境让这个过程发生，让不同类型、不同学科的教师都参与学校特色建设，构建学习型教师专业发展组织，在课程、课堂教学、育人等领域不断重建、丰富教师的知识结构和专业结构，在提升教师专业水平的同时也给学生、学校的发展带来机遇，从而实现教师发展、学生发展、学校发展的良性互动。

基于以上认识，我们开展了“基于外国语学校特色建设的教师专业发展研究”的课题研究，经过五年的研究，圆满完成各项任务，取得了预设成果。

学校特色建设引领,实现教师专业发展

教师专业发展应从教师内部“构建”，通过理论学习、教育实践、自我反思等对教育教学活动形成更深入的理解，发现其中的“意义”，并在反思实践中探究改进的过程。

学生核心素养框架已成为当前关注的教育热点。要培养学生的核心素养，教师应具备相应的核心素养。在中国教育学会2016年度学术年会上，褚宏启认为，教师“首先要明确到底要培养什么样的学生，然后把它聚焦在创新能力和合作能力这两点上的能力。学校需要更加宽松的民主氛围，是放水养鱼而不是竭泽而渔，是放长线钓大鱼而不是缘木求鱼”。我校以“培养具有国际视野与本土情怀的现代公民”为育人目标，秉承“诚・正・勤・仁”的校训，从“以人为本、和谐共进”办学理念入手，用文化凝聚人心，完善常规制度，培育“金苹果”校园文化。学校以特色建设为载体，发现教师专长，找到专业发展方向，以构建学习型教师专业发展组织为抓手，提升教师核心素养，实现教师专业发展。

“以人为本，和谐共进”的办学理念，激发教师专业发展的原动力 首先，人性有善恶。人有向善的一面，求美的一面，但也有自私、嫉妒、懒惰、责任感缺失等非善性的一面，学校应该在制度、文化、特色建设中扬善弃恶。“以人为本”的办学理念就是强调尊重人的生命存在、人格尊严、个性特点，创造条件，提供指导，帮助师生挖掘潜力，克服障碍，使师生共同成长，学校得以发展。其次，人各有差异。教育就是要使人人尽其才，和谐共进。人的能力与个性差异是客观存在的，差异本身就是资源，将有不同特质的教师放在适合的岗位，人尽其才，各得其宜，这是最大的以人为本。也只有在这样相互尊重和理解、相互学习和欣赏、和谐轻松的环境中，人才能迸发出巨大的能量，朝着自己的人生小目标、大目标奋然前行。

培养“具有国际视野、本土情怀的现代化公民”的育人目标，引领师生提升自己 本土情怀就是要了解岭南文化与中国传统文化，认同并热爱中华民族的优秀文化，有民族自豪感和自信心，对民族伟大复兴有担当。国际视野就是要培养学生的跨文化交际能力，学会理解、包容、吸收、消化不同社会文化，成为打破文化障碍和疆域界限的学习者和公民。我们提出的“现代公民”就是具有良好中文与外语语言基础，有良好习惯与修养，爱祖国、爱科学、爱生活，尊重各区域文化，尊重规律、尊重他人，懂得爱与负责的人。这不仅要求我们的师生有广博的学识和专业技能，还要有见识、理性和责任感，能正确认识社会、国家和世界，有责任心，并养成主动探索、独立思考、善于表达、自觉合作的习惯。概括起来，就是培养有理想信念、有扎实知识、有仁爱之心、有生命活力的西外人。

“诚・正・勤・仁”的校训，成为师生做人做事的行为标杆 “诚”就是“忠诚爱国，诚实守信”，“诚”在校训的这四个字中是基础，是基本的人品。“正”就是“大中至正，贤良方正”，就是“知善知恶”，就是实事求是，格物致知。“正”是在“诚”基础上的进一步提升，表现为品行上的贤明、优秀、正直，治学上的严谨。“勤”即“勤勉执着，勤奋刻苦”，就是勤动手、勤动脑，强调知行合一，学以致用。“仁”即“以仁为怀，仁爱天下”，就是有理想有担当。讲的是爱心、服务和奉献，是品德修养的最高境界。仁爱是责任心的基础，是构建和谐社会的基础。“仁”强调的是合作与奉献精神。“诚・正・勤・仁”的校训引导师生求真、求正、求实、求美，追求品性的不断提升，它是西外人的行动指南。

“金苹果”的学校文化标识，让教师树立专业发展的文化价值追求 “金苹果”出自古希腊神话，是维纳斯获得“最美丽女神”桂冠时的奖品。金苹果不仅是“完美”和“优秀”的象征，还是生命、智慧与创新的象征。金苹果作为西外的文化标识，象征着“奋斗，完美，创新”。我们的金苹果教育不是世人理解的精英教育，是希望每位师生发挥自身优势，不断学习、纠错、改进、追求完美的教育，是学校教育与自我教育的结合，在学校的成长平台上师生共同培养自己，修炼属于自己的“金苹果”。

制度文化，激活学习型教师专业发展团队 学习型组织的建设是教师专业发展的关键，在这个团队里，依靠集体的智慧，借助团队的力量，不断突破自己的能力上限，实现团队的共同成长，获得多赢的局面。

依据教师专业发展欲望我们将教师分为四类:自我激励型、成就意识强烈型、谋生型、暂时落后型。在明确学校特色建设方向与目标背景下，学校对各类型教师进行正确的引导，对他们提出不同层面的要求，使得人尽其才。

通过“我干你看”“你干我看”“你干我评”等各类示范课、公开课、教研课、汇报课，从制度保障机制入手，关注团队建设和个体发展；通过外部激励、内部驱动，激发、维持与巩固教师的专业发展的动机，完善、支持、服务教师的专业发展的机制、环境，以自主发展型教师为核心，以发展性评价为手段，让教师团队树立教育理想，在成就学生、发展自我、成就自我的同时，成就学校。

学校特色建设标识,指引教师专业发展路径

教育就是生长，就是帮助生命的生长，为生命生长创造条件与土壤。学校以研究为导向，以课程为载体，通过课程建设促进学生生命成长的同时，促进教师自身成长；通过课程建设建构专业知识，内化学科知识，形成学科思维，掌握学科思维方法，理解学科价值与教育本质。

追求完美，在研究中实施教学常规从促进提高教师学习力与研究力的视角，将日常的教学活动以研究的方式与态度呈现，赋予教师日常工作以专业研究的价值。

教师的教是为了促进学生的学，学生经过教师的日常教学活动，获得知识，掌握分析问题的方法技能等，同时教师又提升了执教的专业水平。追求完美课堂，反思课堂教学，从教学中的问题出发，开展课题实践研究，构建 “教学研训”一体化体系。以课堂教学问题为教学科研方向，有利于促进教师专业化的成长。教师专业成长的重要标志是教师学习力与研究力的提高，这正是在日常教学中积累的。

追求卓越，开展内化入心的教育活动我们以现代公民实践活动设计为德育主线，提高师生道德修养。把学生德育与现代公民实践活动结合起来。教师依照社会主义核心价值观及校训，指导学生开展丰富多彩的活动，构建“活动育人，内化行为”的西外德育模式，以课程内外的各种活动为主要载体来达成“培养具有国际视野和本土情怀的现代公民”的育人目标，注重实践活动与德育结合的研究，根据学生心理和生理发展的不同特点设计不同的教育内容，让师生理解认同校训中的“诚与正”，并将其内化为“勤与仁”的习惯和行为；以“德育课程化的实验研究”为抓手，研究德育中存在的问题；以课堂渗透和各类活动课程为主要载体，开展社会主义核心价值观及学校校训的入心教育。

追求创新，探索“有意义”的课程课程开发是教师专业发展的重要路径。我们将课程作为学校特色发展的载体，建设“金苹果”课程体系，创造性实施国家课程、地方性课程，并将其中与体现学校办学目标与特色的课程相结合，整体规划开发学校课程，构建西外特色课程模式。在课程体系的建构中努力将课程价值重心从学科内容本位转移到学科的育人价值追求，寻求新的课程理解，构建“有意义”的课程。通过课程开发过程提高教师专业发展，推进学校课程改革，带动学生的发展。

“金苹果”课程体系以培养“具有国际视野与本土情怀的现代公民，具有远大志向与实干精神的全面人才，学识广博与外语专长的创新人才”为价值取向，与国家课程体系相辅相成，优化基础型课程，丰富拓展型课程，开发研究型课程，落实各学科课程标准，体现学校特色，围绕“国际视野”“本土情怀”“现代公民”育人目标的三个核心，分层次、分专题系列开发与实施。

从学校育人目标出发开发课程。培养“国际视野”的西外学生，外语是必须掌握和精通的。学校通过金苹果外语系列校本课程，提高学生学习兴趣，满足他们了解本土和世界政治、经济、历史、文化和社会发展动态等的需要，将语言认知提升为在特定的语言文化背景下听与写的语言运用能力及批判性思维能力，在世界文化交流传播中，认同、热爱、传承、推介本土文化，理解、包容外来文化，达成学习和传承先进文化的发展目标。

挖掘学科教育价值，开发课程。我校是国家级排球传统体育项目学校，排球项目拼搏与合作的体育精神正是西外文化传统的核心价值取向。

追求超越，在问题解决中思考问题学校课题研究以 “外国语学校特色建设与教师专业成长研究”为主课题，分别从课程、课堂教学、现代公民实践活动、发展性评价入手开展研究，形成有系统有层次的课题研究体系。各课题相互联系又相互促进，从课内外教育问题到课题，给不同研究水平的教师以研究平台，将课堂教学、德育问题研究落到实处。课题引领教师立足教育实践，积极思考，引导教师对自己的教育行动加以反思，对自己的教育情境加以批判改进，促进教师自我发展、自我提高和自我完善，成就教有特色、教有所长、在省市内外具知名度与影响力的名教师。

教师基于学校中教育实践的改进，基于教育改进的反思与研究，在改进、反思、研究、实践再改进这个追求完美的过程中，实现专业发展。在这条专业发展的道路上，我们西外教师正努力地进行着品行的完善和教育教学能力的深化，追寻属于自己的“金苹果”。