初中数学课堂“微视频”与“导学案教学”的结合分析

潘力生

摘要：本文主要是分析了“微视频”和“导学案教学”结合的必要性和“微视频”和“导学案教学”结合出现的问题，然后提出了初中数学课堂中“微视频”与“导学案教学”的结合策略。

关键词：初中数学课堂“微视频”“导学案教学”

数学知识比较抽象，对于初中生来说学起来比较困难，如果教师不采用科学的教学策略，学生的学习积极性必然会降低，不利于提升学生的学习成绩。而‘微视频“和“导学案教学”的结合就可以解决这个问题，能够更好地满足学生的学习需求，减轻学生的学习压力。

一、“微视频”和“导学案教学”结合的必要性

在传统的初中数学课堂上，教师只是单纯地讲解数学知识，没有引导学生去探究各个数量间的关系，长期采用这种教学模式，学生就会渐渐失去学习兴趣，非常不利于学生今后的发展。将“微视频”和“导学案教学”这两种教学方式结合起来，就能更好地向学生讲解数学知识。因此，教师可以将两者结合起来，从而提升初中数学课堂的生动性和趣味性，让学生能够理清解题思路，掌握更多的数学学习方法，最终实现教学目标的提高。此外，“微视频”和“导学案教学”都是新时代产生的教学方式，将两者结合是适应时代发展的表现，能够帮助学生降低学习难度，调动学生的积极性，从而提升初中数学课堂教学的整体质量[1]。

二、“微视频”和“导学案教学”结合出现的问题

（一）师生互动較少

运用“微视频”和“导学案教学”教学法后，教师虽然会和学生进行适当的互动，但是互动时间比较少，学生和教师之间存在一些隔阂。如果不对这种情况进行改善，可能会影响到课堂学习效果。而且教师过于依赖“微视频”和“导学案教学”，很少观察学生的学习情况，学生只能被动吸收知识，无法真正参与课堂学习。

（二）视频太过粗糙

“微视频”的显著特点就是时间短，因此教师需要注意提升“微视频”的质量，这样才能更好地达到学生的学习需求。但现实情况却是，很多教师都不太重视“微视频”的制作，直接在网上查找资料，没有结合课本内容进行修改，因此“微视频”也无法达到学生对知识学习的要求。

（三）导学案缺少引导性

导学案的主要作用就是引导，教师应充分发挥出它的作用，但是许多教师都没有做到，他们都是选择直接发放导学案给学生这种做法，让学生按照导学案进行学习，没有帮助学生梳理学习过程，不但没有达到预期的教学效果，反而增加了学生的学习难度。

三、初中数学课堂中“微视频”与“导学案教学”的结合策略

（一）做好导学案设计工作

在编制导学案的过程中，教师需要根据学生的特点进行，将学生的需求放在首要位置，导学案内容也要契合教材内容，否则只会加重学生的学习负担，重蹈传统教育的覆辙。除了根据学生的特点进行导学案设计，还要注重课本知识，对课本内容进行整合，构建有利于实现教学目标的内容体系[2]。在运用导学案开展教学时，教师应采用启发教学法，注重知识之间的内在联系，帮助学生掌握知识迁移和连接能力，形成系统的知识结构，以便全方位地掌握初中数学知识。例如在学习二次函数时，教师就可以联合一元二次方程进行讲解，这样既可以帮助学生温习之前的知识，又可以让学生快速掌握新知识，达到认识上的飞跃。

（二）有效开展课堂引导

完成导学案设计后，就要在课堂上开展引导工作，首先可以通过提问的方式引导学生进行思考，让学生体验到成功的感觉，不断滋生学习动力。其次，可以通过导入新课引导学生学习，通过合作学习和多媒体教学等方式引入逻辑思维方式，从而提高学生的学习效果。比如说在学习九年级的函数时，教师可以利用教材中的应用题提问，为学生进行全面分析，让他们学会读函数图表，学会分析题目中的数量关系，还要为学生留足讨论交流的时间，让他们能够互相分享自己对于函数的理解。因此，教师在设计导学案的时候，应设置好导入问题的程序，在备课记录上做好内容添加工作，构建多样化的导学案。

（三）巩固所学知识

要想发挥出“微视频”和“导学案教学”的作用，就要做好新知识的巩固反思工作，确保学生能够深入了解知识。在初中数学课堂上，教师要按照教学目标设计练习题，让学生尽快消化新知识。教师设计的题目需要有一定的代表性，注重思维变化和类型变化，解完题后可以引导学生分析解题过程，让他们学会这类题型的解题方法，这样就可以灵活运用于类似的题目中，减少学习重担[3]。学生完成习题后，教师应做出客观公正的评价，认真分析学生的错误，帮他们找到错误的根源，避免今后发生相同的错误。对于教学重点教师要进行针对性指导，帮助学生克服薄弱环节。例如在学习一元一次方程时，教师可以先口述解题步骤：去分母、去括号、移项、合并同类项、系数变为1，然后给出几道题目让学生自主解决。如①9（1-x）+3（4x-1）=2（x-2）；②2（x-2）+4=x+ 1；③（x-6）*5=2x……然后邀请几位同学上讲台列出解题过程，学生就根据教师讲解的步骤操作，最后几位同学都成功地算出了正确答案。通过这种学生解题、教师再分析的方式，能够提升学生的自主学习能力，学生也更容易掌握解题方法。

总之，教师应站在学生的角度思考问题，给予学生更多自主学习的时间和机会，结合“微视频”和“导学案教学”，满足学生不同的学习需求。在设计导学案时，教师需要充分利用其优势，拓展学生的知识面，帮助学生发现数学知识的奥秘，对数学学习产生兴趣。

参考文献

[1]王光华.先学后教，当堂训练：洋思中学教学模式析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2015，27（03）：13-14.

[2]崔娟芳.学案导学教学模式下初中数学课堂探究现状调查及策略探讨[D].陕西师范大学，2014，11（02）：18-19.

[3]庞敬文，张宇航，王梦雪，樊雅琴，解月光.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016，23（05）：65-71.