小学信息技术课教学中学生创新能力的培养策略

骆伟光

【摘要】为了培养具有信息素养的21世纪创新型人才，在小学信息技术的教学中，结合学科特点实施创新教育，引导学生自主探索，自主发展，树立创新意识尤为重要。本文就小学信息技术课教学中学生创新能力的培养策略展开了探讨，给出了一系列相应有效的策略，相信对有关方面的需要能有一定的帮助。

【关键词】小学信息技术 学生创新能力 培养策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0069-02

在信息技术日新月异的时代背景下，知识呈现出了爆炸式的飞跃发展，而时代的进步需要创新型的人才，作为义务教育的重要内容之一，信息技术教学所承载的责任日益显著。而在小学的信息技术课上，如何有效的提高教学质量，培养学生们的创新能力尤为重要。基于此，本文主要针对小学信息技术课教学中学生创新能力的培养策略进行了探讨，相信對有关方面的需要能有一定的帮助。

一、提高形象思维能力，培养学生创新意识

计算机作为一门先进的科学技术，其是关系着国计民生的关键性技术。可是，并不是先进的科学技术就能够在小学阶段教育中进行课程设置的。计算机具有显著的先进性、重要性与基础性，这里所说的基础指的是，计算机的操作运用性能，并非单一的计算机专业知识。计算机是一种进行信息交换与处理的有效工具，对于现代化社会而言，如果不会计算机，必然会被这个先进的社会所淘汰。小学信息技术教育并非是为了进行计算机专家的培养，主要目的是为小学生供应一种便于信息交流与处理的有效方式，以促使学校整体教学水平的进一步提高。

据相关教学研究发现：若教师能够以发展性思维的方式进行画图程序教学，那么就能够促使学生的形象思维能力得到显著地提高，达到培养学生创新意识的最终目的。在最短的时间里计算机能够给学生提供大量生动性的表象，为学生进行信息的获取与表象的加工处理创造良好的前提条件。

二、利用闪光点，及时表扬和鼓励

利用每位小学生的闪光点，及时对其加以表扬和鼓励。譬如：在小学六年级学生进行幻灯片制作课程的过程当中，同学们要面临的是功能强大“Powerpoint”软件，对此，小学生们不知道该怎样去做，所以对其进行模仿似乎成为唯一的方法，创新则无从谈起，这样制作出来的演示文稿没有任何创新意义。这种情况下，为能够培养小学生的创新意识，设计出具有自身特色的演示文稿，则需要我们认真地去观察那些在作品中有创新之处的闪光点，利用多媒体教学，将这些闪光点演示给全班同学，让大家讲出自己的看法和意见，同时，多鼓励同学们一同进行合作创新。当得到表扬的学生其内心是非常开心激动的，这样创作起来就会越来越有乐趣，久而久之，学生们的创新能力便会培养起来。在整个过程当中，学生不但能够掌握到了创新能力，并且动手操作能力也会得到明显的提高，慢慢地感受到勇于创新带给自己的成就感。

三、及时发现、鼓励学生的创新行为，为学生创造良好的创新氛围

在思维中，创造性思维的层次占据在第一位，小学生创新思维能力的培养是整个小学教学过程中的一项重要内容。若无创新，人类不可能发展到现在的物质文明社会。为此，小学生创新能力的培养，第一步就是对学生创新意识的培养，为此，教师需要在教学过程当中能够及早的察觉出学生的问题，多鼓励学生通过创新的方法来解决问题，为学生创造良好的创新氛围。例如在教给学生“画笔”时，在作业中给他们提出：怎么实现画立体镜框的问题。学生积极思考，结果

创造出不止一种解决方法。如有的学生，美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段，就可以用从右到左或从下到上一道黑线、一道深灰线、两道浅灰线构成，而有的聪明但比较喜欢投机的学生将Windows窗口的边框线在“画笔”里放大发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道黑线、一道深灰线、两道浅灰线构成。这样教师善于设置疑问从而更好地为学生创新性思考问题，解决问题埋下伏笔。作为教师，要不断地激发学生的创新意识，逐渐在学生的思想意识当中具备图画的大体形象，所以，能够最大限度上调动起学生创新的积极性，促使问题得到很好的解决。

四、创设探索氛围，培养学生的创新能力

1.教知识，教方法

未来教育注重的是教会学生如何掌握更多的新知识，学习更多的方法。计算机的普及促使学生的学习速度与学习内容发生了翻天覆地的变化，互联网知识像大海一样广阔，如果仅仅是通过传授知识的方式来进行教学，早已不能够满足现代化社会发展的新需求，为此，培养学生的创新能力，通过正确的方式对学生的学习进行科学指导。

2.培养创新意识与创新能力

俗话说：“学起于思，思源于疑”，由此可以了解到，创造疑问与思考的良好氛围，通过疑问的方式来起到学生的创新思维，这是培养学生创新能力的一种有效途径。严格按照教学客观规律进行问题针对性的启发设计，这样能够燃气学生的创新思维。此外，要更改教师传统的唱“独角戏”陈旧教学方式，要将其转变为以学生为中心，为学生创造最大的学习与研究空间，鼓舞学生对问题进行探索，发出自己的疑问，敢于打破常规，大胆创新。

3.实验指导

小学生在学习计算机实践课的过程当中，往往会遇到各种各样的问题，教师除了需对其进行巡回指导以外，同时要安排学生将具体的探索过程重新展现一次。比如在教学生制作幻灯片时，学生面对功能如此强大的“PowerPoint”软件，不知如何下手，而且模仿的多，创新的少，制作出来的演示文稿没有新意，在制作过程中也很少出现学生之间的交流与争论。这时，笔者仔细观察学生作品中的创新闪光点，即使很少，也展示给大家看，并让他们说出思路，再让其他学生发表意见，并鼓励大家一起试一试。而被展示的学生得到笔者的表扬，高兴万分，创作越来越起劲，就这样，时间长了，学生的创作的思想大胆了，也愿意动手尝试了。学生不仅认识到动手操作、手脑结合的重要，同时还培养学生的参与意识，淡化失败的感觉，体会到大胆尝试就会成功的道理。除此之外，学生在全部完成所有任务之后，通常愿意去查看下具体使用的哪个软件，在有新奇画面出现的时候，往往会引起周边同学的观望，此时，我并不觉得学生是在捣乱，仅仅是在尝试着去探索更多新的事物，为此，我们要有足够的耐心对学生的实验进行针对性指导，通过具体实践学习到更多的新东西。

五、结束语

综上所述，在如今的信息时代，我们必须要有效的提高小学信息技术教学的质量，并培养学生的创新能力，所以，一定要在教学过程中帮助学生在学习中拓展视野，提升学习与运用的综合能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]林洋.小学信息技术教学中学生创新能力的培养[J].中国教育技术装备.2009（22）.

[2]卫春燕.在小学信息技术教学中提高学生创新能力[J].青年文学家.2010（11）.

[3]杨天荣.浅谈小学信息技术教学中学生创新能力的培养[J].吉林教育.2015（11）.