游戏教学——让幼儿开心成长

摘 要：游戏活动是开展幼儿教育最为核心的组成部分与教学方式，对于激发儿童天性、培养儿童独立创造能力与主观思维能力有着不可忽视的作用。基于充分开发幼儿游戏的必要性，在深化教学可操作性基础上，要不断为幼儿营造轻松活泼的游戏教学氛围，鼓励儿童多多参与教学游戏课堂，自由选择游戏所用材料，自主设计游戏情境，并协同讨论游戏影响力及相关优势特征，增强幼儿自主观念，让幼儿开心学习，愉快成长。

关键词：幼儿游戏教学 自主观念 成长

作为幼儿教育的核心渠道，游戏活动有其特有的存在价值。通过游戏的设定，可以提高幼儿对周围事物的认知能力，满足幼儿对于新鲜事物的好奇心，让他们亲身感受、亲自操作，这样也有利于开发幼儿动手、动脑能力。同时，游戏活动被日常性的安排在幼儿学习生活环境中，可以辅助幼儿的身心成长，提高孩子们的潜在天性，丰富他们的想象力与创造力，通过游戏可以看到、听到许多新鲜事物，模仿它们的动作，并加入自己的情感因素，对于现代儿童发展多元化培养方式也产生了积极的影响。

一、游戏活动在幼儿园教学体系中有其特定的内涵。

幼儿游戏的意义不同于其他方面的随性游戏，幼儿游戏的设定具有教育理论性与教育实践性的共同特性，是将教育因素与游戏有机的结合与整合。幼儿游戏的目的性较强，是为了培养孩子的主观意识形态，使孩子的潜在能力得以全面有效发挥。游戏与幼儿园教学课程要相互融合，具体表现是课程融进游戏、游戏塑造课程。

课程融进游戏是指幼儿园教师要在教学开展过程中，擅于转化单调的课堂内容，把幼儿游戏加入课堂教学中，将课堂场景打造成游戏情景，改善幼儿对于课堂的抵触情绪，因为游戏是小朋友最喜闻乐见的活动形式，没有“课堂”意义上的约束，孩子不再有压力感，表现能力自然升华，想他们所想，做他们所做。

而游戏塑造课程又是对幼儿园教学的再造过程，“游戏式”教学方法让教学过程更有说服力、更有参与性。教师通过游戏主题的引导，让孩子利用各种主题材料去完成设定好的情景内容，让孩子通过游戏发现问题、思考问题，重新回到课堂时，让孩子有目的性的思考之前游戏时发生的情况，从而解决问题。

二、幼儿游戏实施原则概述。

（一）幼儿主体能动性与幼儿老师的辅助教学性原则

在幼儿园所设定的游戏环节中，老师要重视孩子的主体参与性，要把孩子的主动性与独立自主性充分发挥出来。整体游戏环节从设定到准备再到具体实施，一定要依据孩子的先天特征来进行选择与操作，其间也可征求孩子们的意见和建议，把孩子最擅长的东西加入游戏中来。比如游戏的设定与表演相结合，表演是要通过人物、事件等的衔接与升华才能达到特定效果，游戏可以借鉴这种方式，让孩子们扮演小角色，并寻问孩子平时都喜欢玩什么小游戏，让角色加入小游戏，使孩子身临其境，告诉他们“你是主角”，“你的出色表演会让小伙伴们都喜欢上你”，孩子的模仿能力与参与能力会迅速扩展，孩子会把生活中的场景通过丰富的想象力融入到游戏表演中，按顺序思考“现在我要做什么”，“接下来我要做什么”，一步一步完成游戏表演。通过游戏表演，老师可以观察到孩子的个性化特征，有些孩子的主动思维能力较强，愿意领导其他小伙伴；有些孩子会把自己与表演紧密结合，进入角色快，这样的孩子艺术气息较浓；有些孩子不太喜欢参与，只是坐在旁边观看，这种情况老师要考虑孩子是否在思考创作，确定可能性后针对孩子特点在日后教学过程中要加以充分引导与培养。

总之，老师要做幼儿的引导者，调动孩子的积极性，让孩子主动思考、主动参与，发挥他们的主体特性。

（二）幼儿发展水平的影响力

每一个游戏的设定都要诉求于幼儿的全面发展，单一性虽能使幼儿在某一方面发挥特长，但无法满足多元化的社会发展动态，不利于幼儿的社会参与性与认知程度的扩展。因此，老师在设计游戏内容时，要有遇见性的考虑到幼儿的整体发展趋势，顺势而定，在增强幼儿参与性同时，还要充分考虑游戏的协作性与交流性，让幼儿共同分享游戏体验，促进多样化知识储备。通过交流与协作，孩子会取百家之长，补己之短，在学习与接受学习的转变中，产生兴趣点。同时，幼儿的发展要分清全面性与全面强势性，所有方面的占优势对于幼儿来讲可能性不大，尤其是不能让幼儿达到这样的水平，这样孩子的休息时间被占据的同时，也会产生厌烦心理。全面指的是把优势与普遍性协调统一，平衡发展，相互影响。比如歌唱素质高一些的幼儿，要让他们在歌唱同时，与其他小伙伴一起跳舞，跳舞过程中可以做个配角，在进入歌唱环节突出表现，而别的小朋友舞蹈水平更好一些，就让他们做领舞，而歌唱方面做和声，这样有主有次，协调安排，使每个小朋友都有机会展示自己最为独特的一面，其它方面又不会落后。

同时，对于每一名幼儿来讲，老师要做到不放弃任何一个人，有些孩子的不够积极与不擅交流会使他们逐渐边缘化，老师有义务和责任邀请孩子加入游戏中来，鼓励他们树立自信心，引导孩子的接纳意识，辅助孩子克服心理障碍。

三、总结

幼儿身心教育是幼儿教育过程中重要环节与必要手段，而游戏课程的开发与发展起到了推进作用。以幼儿为主体的创造性教学，要针对幼儿先天性特点，以激发孩子潜能为目的性，通过游戏的多样性设计，使幼儿能够感知到生活的趣味性，从主观角度积极參与到生活中来。教育与游戏的相互融合，给幼儿提供一个展示自我的平台，小朋友可以在做游戏的过程中发挥先天能力，比如沟通才能、领导才能、艺术才能等，让老师与家长发现他们的优势，进而有目的性的培养孩子成为优秀人才。

参考文献：

[1]许燕.游戏教学：让幼儿快乐成长[J].黑河学院学报，2013.03

[2]林雪珍.游戏教学中发挥幼儿主体性探析[J].福建教育学院学报，2015.09

[3]智力.让幼儿在游戏中快乐的成长[J].科技视界，2015.09

[4]龙江风.游戏在幼儿教育中的作用[J].文学教育（下），2014.06

作者简介：石赛男（1979.10-），江苏省启东市人，汉族，职称：幼儿教师，学历：本科，研究方向：幼儿教育。