回归教学本身，提高课堂实效

谢超君

摘 要：教学效率是课堂教学追求的目标，小学语文课堂教学亦是如此。而当前小学语文课堂教学还存在教学理念狭隘、课堂互动缺乏、教学目标模糊、教学方式单一、学生自主学习能力较低等问题，使得小学语文课堂教学效率较为低下，因此，教师必须采取一定的措施，提高小学语文课堂的效率，进而提升小学语文教学的质量。本文将分析提高小学语文课堂效率的策略，主要从激发学生语文学习兴趣、营造良好平等的学习氛围、教师采用新颖的教学设计和教师以提问形式进行语文教学四个方面进行分析。

关键词：小学语文 课堂效率 策略分析

小学生进行学习的主要平台和渠道便是课堂学习，因此提高课堂效率是至关重要的。而小学语文，对于学生今后的发展起着非常大的作用，不仅能够培养学生的理解能力、记忆能力、思维能力，对学生今后其他学科的学习产生影响，而且能够培养学生的世界观、人生观和价值观，对学生的整个人生都起着重要作用。因此，小学语文课堂教学效率必须得以提升，实现小学语文教学质量的提高，发挥小学语文教育对学生的有利作用，对学生产生深远持久的积极影响。

一、激发学生语文学习兴趣

激发学生语文学习兴趣是提高小学语文课堂效率的策略之一。“兴趣是最好的老师”，因此要提高小学语文课堂的效率，便要重视学生语文学习兴趣的激发，让学生能够以最大的热情和兴趣进行语文学习。在小学语文课堂教学中，教师可通过多媒体进行教学。多媒体集文字、图片、动画、视频等于一身，通过声音、图形等能够充分调动学生的学习主动性和学习兴趣，提高小学语文课堂的教学效率，以及提高学生的语文学习质量。比如：小学语文教师在教授《长城》一文时，由于该文章是一篇说明文，因此趣味性较低，小学语文教师可在课前搜集关于长城的文字、图片和视频等资料，将其制作成精美的幻灯片，在上课时向学生进行展示和讲解。学生通过观看幻灯片，能够集中学习注意力，能够提高学生学习兴趣和学习积极性，使学生对长城这一世界文化遗产有充分的了解和认识，被我国古代劳动人民的智慧深深震撼，认识到我国历来是一个伟大的民族，让学生的爱国精神和爱国情怀更加高涨。

二、营造良好平等的学习氛围

营造良好平等的学习氛围是提高小学语文课堂效率的策略之二。教学是实现教师和学生之间交流互动的平台，教师通过平台进行教学，学生通过平台进行知识的学习。在新课改的倡导下，教师与学生都是平等的个体，教师应尊重学生作为学习主体的地位，了解学生的需求，让学生充分认识到自身存在的重要性。此外，教师与学生应在平等中进行教学活动，教师应真诚地对待每一位学生，为学生营造良好平等的学习氛围。比如：小学语文教师在教授《称赞》一文时，教师可让学生自主扮演课文中的小刺猬和小獾两个角色，通过两个角色的扮演，让学生切身感受课文的内涵。这一方法帮助教师营造良好平等的学习氛围，提高小学语文课堂的教学效率，还提高了学生语文学习的质量。

三、采用新颖的教学设计

教师采用新颖的教学设计是提高小学语文课堂效率的策略之三。新颖的教学设计是实现有效课堂教学的基础条件，只有不断进行创新，创设新颖的教学课堂，才能够保证课堂教学的效率。小学语文教师在进行课堂设计时，应做到一切从实际出发、实事求是，结合学生的具体情况，尊重学生作为学习主体的地位，建立教师和学生之间平等的互动教学模式，进而提高小学语文课堂教学的效率。小学语文的教学目标应明确，能够全面实现教学目标，能够体现教学活动的丰富多彩。比如：小学语文教师在教学安徒生的《卖火柴的小女孩》时，由于该篇课文是童话故事，许多学生都在课外看过。因此，教师在讲解的过程中教学任务相对较轻松。但是另一方面，学生由于对课文有一定的了解，上课时注意力较为分散，学习兴趣较低，针对这一情况，小学语文教师必须采用新颖的教学设计，使学生不仅仅局限于该篇课文的学习，而应该能够学习到更多的童话知识。小学语文教师可让学生分享自身最喜欢的一个童话故事，介绍作者、童话故事的大概内容，以及读了该童话以后自身的体会想法等，让学生在分享中、在游戏中学习到更多的知识，提高小学语文课堂的教学效率。小学语文教师采用新颖的教学方式，不仅能够激发学生的语文学习兴趣，树立正确的语文学习观念，而且能够培养学生的思维能力，真正实现语文教学的目标。

四、教师以提问形式进行语文教学

教师以提问形式进行教学是提高小学语文课堂效率的策略之四。语文课堂是语文教师和学生之间进行交流互动的平台，二者在交流互动的过程中又必然产生疑问和解答疑问。小学语文教师应根据教学要求和教学内容創设一定的问题，让学生在问题的思考和解答过程中进行学习。小学语文教师以提问的形式进行语文教学主要应注意以下三点：（1）在设计教学方案时可使用一些图片、课件和音乐等工具，进而巧妙提出问题，激发学生学习和探索的兴趣。（2）问题的答案不应是一成不变的，而应是开放的，让学生能够自由大胆地表达自身的看法和见解。（3）设置比较性的问题，进行新知识与旧知识二者之间的比较，促使学生明确新旧知识的联系，掌握完整的知识。比如：小学语文教师在进行《桂林山水》教学时，可向学生提问：“《桂林山水》与《美丽的小兴安岭》两篇文章都是描写风景的课文，两篇文章在描写景物时存在哪些相同与不同？”学生对针对教师这一问题，再回顾《美丽的小兴安岭》这一文章，以寻找出答案，达到复习的效果，提高小学语文的教学效率。

五、结束语

通过上文的分析，只有提高小学语文课堂效率，才能够提高小学语文的教学质量，使学生真正学习到知识，提高学生的综合素质。要实现小学语文课堂效率的提高，教师要激发学生的语文学习兴趣，要营造良好平等的学习氛围，要采用新颖的教学设计，还要以提问的形式进行教学。

参考文献：

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