如何培养小学生的英语口语交际能力

摘 要：语言是伴随着人类的活动和文明进步而发展的。正是由于世界上存在许多不同而又各有特色的社会文化环境和生活环境，因此就产生了许多不同的语言。我市开展小学英语教育已有十几个年头了，在这些年里，我们小学英语教师都在积极探索课堂教学的模式与方法，做到优化课堂教学。那么如何在英语教学中摸索出一套适合农村乡镇小学英语课堂切实可行的教学方法，使农村小学生在相对低起点的基础上能够培养出浓厚的学习兴趣，愉快地学习英语，如何培养小学生的英语口语交际能力，这也是开设英语课程成功的关键.

关键词：口头表达 口语交际 鼓励

语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。但在实际运用过程中，却存在着很多问题。在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。这些都是“哑巴英语”的表现。那么如何提高学生口语表达能力呢？我们可以借鉴以下几点策略：

一、激发学生浓厚的学习兴趣

我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明了兴趣的重要性。只有当学生喜欢学、要求学，有迫切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习的活动中去。兴趣是学生学习的最大动力，我们就要尽量去保持学生的学习兴趣，也只有学生对学习感兴趣了，我们的教学才能得以持续。课堂中，我们可以利用自制头饰、挂图、卡片、实物、简笔画、儿歌以及各种各样的游戏来激发和保持学生学习的兴趣，通过各种各样的教学手段，活跃课堂气氛。

二、创设良好的语言环境

小学生天性活泼好动，他们无所顾虑，敢想敢说，求新求异的愿望强烈。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。合理安排学生的座位也能创设一定的氛围，既可以活跃课前气氛，又可以消除学生的紧张感，使他们轻松无负担地接受知识，从而无拘无束地发表意见，锻炼自己的口头表达能力。只有在宽松和谐的教学氛围中，学生才会思维活跃，敢说敢做，才能有效学习，学生的学习兴趣才能得以保持。

三、课堂活动丰富多样

单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。

1.每日报告

每节课安排一名学生在上课一开始做报告。针对小学生的学习水平，教师可适当放低要求。如让他们用所学的内容说一段话，要求1～2分钟，可背诵课文或歌谣，或进行故事讲述，还可几个学生合作进行对话表演。由于是当众表演，所以学生必须精心准备，这样既锻炼了学生胆量，也提高了学生口语水平。

2.自由会话

在进行Daily report 后，教师组织自由交谈，包括师生对话，即教师提问学生回答，或学生提问教师回答。如How are you ? What day is it today?等日常交际用语。也可根据最近学过的课文内容进行问答，这样在复习的同时也锻炼了口语能力，为了发挥学生的主体性，教师要多鼓励学生用英语提问，学生间的对话也是口语练习的重要形式。

3.角色表演

在实际教学中，用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。我们现今所用的小学英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。教材中有很多话题，如交通工具、餐具、水果、食品等。

4.小组讨论

学生在回答老师所提问题之前必须有一个思考的过程，因此，对于有讨论价值的问题，我们可以让学生以小组形式讨论，这样每位学生都参与在内。如What do you want to be? 这个问题，由于学生的答案都不尽相同，因此很适合小组间的讨论。

5.游戏的妙用

玩中有学，学中有玩。爱玩是孩子的本性。我就利用这一点，让学生在各种游戏中锻炼口语能力。Touch and guess、Do a survey、Place and say 等都是既好玩又有效的游戏。在组织游戏活动中可穿插很多课堂用语，遇到学生不太理解的，就通过手势和表情来引导，让学生逐步领会这些语言并试着运用。

四、鼓励和指导很重要

对学生表扬，会激发学生学习的动力；对学生鼓励，会增强学生学习的信心。教师要不吝表扬和鼓励，尤其对一些口头表达不太好的学生，只要他开口说了，就要给予鼓励，有一点进步，就给予表扬。

五、因材施教

教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生。教学和训练在面向大多数学生的同时，还要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放失地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速。对于这一类学生，在保护他们积极性的同时，还要从严从高要求，让他们说得对，说得准，说得好。

培养小学生的口语能力并非一日之功。它不仅需要教师行之有效的教学方法，而且需要教师在思想上给予充分的重视，使教学真正做到为用而教、为学而教，从培养学生的能力，从实施素质教育的高度重视小学英语口语教学，引导学生逐步提高自己的口语水平。

参考文献：

[1]应云天.外语教学法[M].北京高等教育出版社,1997.

[2]陆怡如.激发学习动机[M].华东师范大学出版社,1998.

[3]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社,1990.

作者简介：初美山（1963.07-），男，內蒙古，大专，研究方向：小学英语课堂口语交际能力的提高。