海南省绿色大学建设现状的调查及分析

（海口经济学院，海南 海口 571127）

海南省绿色大学建设现状的调查及分析

钱耀军

（海口经济学院，海南 海口 571127）

本文通过问卷调查、现场走访、专家咨询等方法，对海南省的5所普通本科院校和6所高职院校的“绿色大学”建设现状进行了调查，从绿色办学、绿色教育、绿色校园、绿色管理、绿色科技、绿色人才、绿色实践等7个方面，分析了海南高校“绿色大学”建设的现状和存在的问题，并提出了海南绿色大学发展的对策。

绿色大学；调查与分析；海南省

随着环境问题的日益凸显，人们追求绿色环保的意识越来越强，世界各国在环保知识的普及、环保技术的研发推广、环保人才的培养等教育方面越发重视了。欧美等国陆续推出“绿色大学”建设的举措，如美国推出了绿色校园管理、绿色校园减排、绿色校园能源消耗减少、绿色校园活动的开展、绿色校园建筑等建设绿色校园的举措，英国的高校积极地提高环境行为和意识，在课程、管理上不断创新。我国的诸多高校也纷纷喊出了建设“绿色大学”的口号，自同济大学被建设部列入2007年科技计划中全国“节约型校园示范”项目以来，我国已有200多所高校分别从绿色管理、绿色教育、绿色科技等方面开展了丰富多彩的绿色大学的创新实践，低碳节约成为多数高校校园建设、管理、科研等方面秉承的重要理念。

海南省提倡“生态立省”，绿色海南正在崛起，然而绿色高校的推广和发展仍在初始阶段。为此，课题组成员对海南高校绿色发展情况进行了调研，从中发现了问题，进而提出了海南高校绿色发展战略之对策，以便为海南绿色高校的可持续发展提供科学的决策依据。

一、调查方法及调查内容

为了调查海南省“绿色大学”建设的现状，课题组采用了问卷调查、现场走访、专家咨询及资料检索等方法，对海南省的5所普通本科院校（4所公办、1所民办）和6所高职院校（4所公办、2所民办）进行了详细调查与统计分析。

此次调查共发放问卷650份，回收有效问卷627份。调查对象有教师、学校管理人员、后勤服务人员、在校学生，其中教师占12%，学校管理人员占4%，后勤服务人员占2%，在校学生占82%。走访和咨询领导、专家6人。调查内容主要包括绿色办学、绿色教育、绿色校园、绿色管理、绿色科技、绿色人才、绿色实践等7个方面。

二、调查结果分析

1、绿色办学情况分析

绿色办学是高校以绿色环保、节能减排作为办学指导思想，重视校园文化的宣传和建设，不断向学生灌输绿色环保的理念。它是培养绿色型人才的基础。关于海南高校绿色办学的情况，本文从绿色指导思想和理念、绿色校园文化、绿色培养模式三个方面进行了分析。经调查统计，在绿色指导思想和理念方面如图1所示，67.5%的受访者认为学校绿色指导思想和理念明确，29.3%的认为不明确，3.2%的表示“不清楚”或“不关心”，各高校差异较大。在绿色校园文化宣传方面如图2所示，31.6%的受访者认为宣传力度大，66.4%的认为宣传力度不够，2%的表示“不清楚”或“不关心”，各高校差异较大；在绿色培养模式创建方面如图3所示，64.7%的受访者认为学校重视，33.8%的认为不重视，1.5%的表示“不清楚”或“不关心”，各高校反映情况基本一致。可见，海南省多数高校在绿色办学方面的重视程度较高，绿色指导思想和理念明确，但多数高校也存在着宣传不力，学校和师生沟通不够，对于绿色培养模式的创建不够等问题，而且高职院校明显于普通本科院校，民办院校明显于公办院校。

2、绿色教育情况分析

绿色教育是培养学生的环境意识和相关知识，使学生毕业后无论赴何种工作岗位，都能具备环境意识，为改善中国的环境和可持续发展事业打下基础。关于海南高校绿色教育情况，本文从学科专业、师资团队、课程设置、课堂教育等四个方面进行调查分析。经统计，在学科专业建设方面，仅有3所高校设有绿色、环保相关的学科和专业，有1所高校设立了低碳研究院，民办高校和高职院校几乎没有设立相应的学科和专业；在师资团队建设和课程设置方面，有绿色、环保相关学科和专业的高校，师资团队建设相对健全，课程设置相对科学和充分，但其他高校则没有相关的师资团队和相关的课程设置；在课堂教育方面，大多数高校会不定期举办一些和绿色、环保相关的报告，部分高校会开设一些和绿色、环保相关的选修课，普通本科院校更为普遍，高职院校相对较差。另外，89%的受访者获取绿色、环保相关知识主要来源途径为媒体、书籍和社会活动等方面，而11%的受访者获取相应知识主要来源于课堂教育。可见，海南省多数高校对于绿色教育比较重视，但由于学科专业、师资团队等客观原因的限制，课程教育和课堂教学普遍不理想。

图1 受访者对学校绿色指导思想和理念明确程度的感觉

图2 受访者对学校绿色校园文化宣传的感觉

图3 受访者对学校绿色培养模式创建方面的感觉

3、绿色校园建设情况分析

绿色校园建设是结合校园实际情况，贯彻绿色发展理念，积极推动节能技术应用，努力建设资源节约型和环境友好型校园，在为广大师生提供良好的工作、学习和生活环境的同时，发挥校园环境育人功能，使其成为传播绿色发展理念、塑造节能环保意识的教育基地。关于海南高校绿色校园建设情况，本文从生态园林景观、绿色美化工程、环境卫生和污染控制等三个方面进行调查分析。经统计，在生态园林景观设计方面，因海南多数本科院校校区新建、扩建，生态园林景观各具特色，湖光楼影、水光山色、假山流泉、建筑精致、美景如画，但多数高职院校生态园林景观受校园面积的限制，显得拥挤嘈杂；在绿色美化工程方面，因海南湿润多雨，植被茂盛，多数高校绿化率高，绿色美化完备；在环境卫生和污染控制方面，海南所有高校都制定了相关的环境管理规则制度，并定期开展环境相关的教育活动。受海口“双创”的影响，多数高校环境卫生状况良好，污染控制措施实施得力。可见，海南多数普通本科院校绿色校园建设状况良好，但多数高职院校受校园面积的限制，校园环境建设有待改善。

4、绿色管理情况分析

绿色管理就是将环境保护的观念融于高校的日常管理之中，要求高校在管理中时时处处考虑环保、体现绿色。关于海南高校绿色管理情况，本文从绿色管理体系建设、绿色管理方法与水平、绿色管理过程等三个方面进行调查分析。经统计，在绿色管理体系建设方面，海南的高校几乎都没有设置专门的绿色大学和环境教育组织，绿色管理体系不健全；在绿色管理方法与水平方面，海南所有高校都采用了各自的绿色管理方法，如采取分时限电、节能灯具、太阳能热水、人去关水关电等方法降低资源消耗，或优化教育教学资源，降低日常教学管理成本，提高绿色管理水平，但也有受访者反映，自己所在的学校长明灯、长流水依然存在，食堂剩菜剩饭浪费屡禁不止。但在节俭节能、成本管理方面民办高校要优于公办院校。就管理的方法产生的效果来看，76.6%的受访者对学校采取的绿色管理措施表示理解和支持，22%的受访者表示不理解或不支持，1.4%的受访者认为“无所谓”（见图4）；75.4%的受访者对学校的垃圾和废物处理表示满意，21%的受访者表示不满意，3.6%的受访者表示“无所谓”（见图5）。在绿色管理过程方面，66.6%的受访者明显具有可持续发展的环境保护意识，31.4%的受访者不明显，2%的受访者表示“不关心”（见图6）。可见，海南多数高校绿色管理体系不健全，资源能源浪费现象仍然存在，部分师生节约节俭意识淡薄。

5、绿色科技情况分析

绿色科技是以保护人体健康和人类赖以生存的环境，促进经济可持续发展为核心内容的所有科技活动的总称。它是绿色大学发展的有力保障。关于海南高校绿色科技情况，本文从绿色技术开发、绿色项目研究、绿色成果推广应用等三个方面进行调查分析。经走访调查统计，在绿色技术开发方面，普通本科院校的绿色技术开发多于高职院校，主要是普通本科院校有相应的科研人员和团队，并且经费支持相对充分，但专家认为高校绿色技术开发中能减少环境污染、降低能源消耗和改善生态环境的技术发明仍然较少，不能满足当下节能减排的需要；在绿色项目研究方面，多数高校都承担了绿色项目研究，总体来说普通本科院校要远多于高职院校，但专家认为大多数项目研究深度不够；在绿色成果推广应用方面，有生产能力的高校在生产、废弃物处理等方面都符合环保相关的要求，所生产的产品对环境无危害，也有利于资源的再生和回收利用，特别是热带作物的相关成果在海南推广应用的范围较广，但其他方面的科技成果转化困难。可见，海南高校在绿色技术开发方面的相关技术相对落后且数量较少，大部分绿色项目研究深度不够、绿色成果推广应用不力。

图4 受访者对学校采取的绿色管理措施的感觉

图5 受访者对学校的垃圾和废物处理的满意情况

图6 受访者是否具有明显可持续发展的环境保护意识

6、绿色人才培养情况分析

绿色人才是指专门从事绿色产业、绿化工作的专业人才。绿色人才的培养是绿色大学的主要任务。关于海南高校绿色人才培养情况，本文从绿色意识培养、行为模式教育、绿色人才培养等三个方面进行调查分析。经调查统计，在绿色意识培养方面，有68.4%的受访者认为通过学校组织的相关活动对自己的绿色意识提升较为明显，而31.6%的认为提升不明显，因为这些相关课程大多是选修课，传播范围较小，对学生的绿色意识培养不够；在行为模式教育方面，86%的受访者认为学校对自己的绿色行为有过教育和培养，有12%的认为学校不关心绿色行为方面的教育和培养，有2%的认为“没注意到”或“无所谓”，但受访者中有46.6%认为不赞成学校进行绿色教育，主要原因是学校虽然是好意，但学生不接受这种教育，效果不明显，浪费了自己的时间；在绿色人才培养方面，海南多数高校没有制定绿色人才培养方案，对于培养绿色人才的目标不甚明确，高职院校更加明显。可见，培养学生的绿色意识是当务之急，高校缺少绿色人才培养方案，导致对于绿色人才的培养目标不明确。

7、绿色实践情况分析

绿色实践是广大学生对绿色理念进行亲身体验的教育途径。关于海南高校的绿色实践情况，本文从课程实践、社会实践等两个方面进行调查分析。经调查统计，在课程实践方面，有绿色、环保学科和专业的高校或开设相关专业选修课的高校，均有配套的课程实践，如课内实训、专业素质拓展、专业阶段性实习等。还可以通过多种形式的课外参观教育和调查互动，使学生认识到保护生态环境和可持续发展的重要意义。但其他专业的学生绿色、环保相关课程的实践微乎其微，高职院校更差一些。在社会实践方面，海南多数高校利用暑期社会实践、学生社团开展社会实践项目，近些年有关绿色实践项目逐年增加，大多是生态文明建设、节能减排、低碳经济、环境保护、海洋资源保护等方面的项目。调查发现，学生社团活动中的绿色社团组织活动，学生参与度较高，75%的受访者表示曾参加过绿色主题的社团活动，但受经费的限制活动单一，且频率不高。可见，海南多数高校对于绿色实践的开展还远远不够，实践活动涉及范围较小，社团开展绿色主题活动缺乏经费的支持。

三、海南省绿色大学发展的对策

1、加强文化宣传，不断提高绿色、环保意识

一是高校要抓好绿色环保教育工作，规范学生开展系列主题活动，如专题讲座、参观调查、纪念活动、主题签名活动、绿色知识竞赛活动等；二是高校要利用好学校网站、学校广播站、宣传栏、班级黑板报等宣传主阵地，积极开展宣传绿色和环保相关知识及绿色校园文化；三是高校要利用多媒体和网络化等最新媒体，如微博、微信、博客等传播绿色校园文化，不断提高绿色、环保意识；四是高校应发挥主导作用，积极和师生沟通，加强绿色大学校园文化的全面宣传，引导师生参与到绿色大学建设中去。

2、完善课程设置，不断加强绿色教育

一是目前有绿色、环保相关学科和专业的高校，应优化学科，拓宽专业，课程设置多元化，加强师资团队的建设，形成能适应绿色教育和可持续发展的师资队伍，不断提升教学水平，扩大辐射面；二是目前没有绿色、环保相关学科和专业的高校，应积极申报，并引进相关专业的教师，组建教学及科研团队，为绿色、环保相关学科、专业的建设及课程设置打下坚实的基础；三是高校应充分调动学校的绿色环保教学资源，把绿色教育作为重要教育内容进行课程设置，通过显性课程和隐性课程的合理搭配，实现对绿色环保知识的不断渗透；四是高校应尽快出台绿色人才培养方案，明确绿色人才的培养目标。

3、建立绿色管理体系，不断推广节能减排

一是为了提高管理效率和水平，高校应设置专门的绿色大学建设和环境教育组织，制定环境管理规则制度；二是高校应优化整合教育教学资源，降低日常教学管理成本与能源消耗；三是高校要倡导勤俭节约，杜绝长明灯、长流水、食堂剩饭剩菜等浪费现象，鼓励废物回收利用、太阳能发电等，拒绝白色污染，加强对环境的保护，发展低碳经济。

4、拓宽实践育人平台，不断丰富绿色实践活动

一是高校要积极贯彻创新创业政策，结合绿色产业，引导学生创业，鼓励开发绿色技术，生产绿色环保产品，实现绿色科技成果转化；二是高校应积极引导大学参加绿色教学实践活动、绿色科研实践活动、绿色公益活动和绿色社团实践活动，对于具有创新精神的绿色社团，学校要给予经费支持，确保绿色实践活动的积极开展；三是高校要利用素质拓展项目，结合绿色环保知识，开展绿色实践活动。

[1] 朱晓林、王秋霖：绿色大学评价指标体系及模型构建研究[J].中国市场，2015（47）.

[2] 朱晟炜、谭洪卫：我国高校绿色校园文化建设现状调查及分析[J].建筑节能，2014（4）.

[3] 趋启鹏：山东大学创建绿色大学的探索与实践[D].山东大学，2015（5）.

[4] 盛文楷：加强大学生绿色教育的思考[J].福建省社会主义学院学报，2015（6）.

[5] 哈乐群：绿色人才培养中存在的问题及解决对策[J].甘肃科技纵横，2009（2）.

（责任编辑：刘冰冰）

海南省教育科学“十二五”规划2013年度一般课题项目，绿色崛起背景下的海南高校绿色发展战略研究，编号：QJY125045。