讲究教学策略，让学生喜欢写作

吴琳

[摘要]作文向来是小学语文教学中的重头戏。作为语文教师，一直为如何提高学生的作文水平而苦苦求索，为了克服学生词汇量少、感悟和积累不够丰富，想象力、理解能力及语言表达能力比较欠缺的困难，本文侧重于从培养学生的作文兴趣入手，让学生能够喜欢上写作文。

[关键词]教学策略；语文；写作；兴趣；鼓励

作文向来是小学语文教学中的重头戏。作为语文教师，一直为如何提高学生的作文水平而苦苦求索，为了克服学生词汇量少、感悟和积累不够丰富，想象力、理解能力及语言表达能力比较欠缺的困难，本文侧重于从培养学生的作文兴趣人手，让学生能够喜欢上写作文。

一、语言积累是技术装备

读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。“丰富语言积累”是《语文新课程标准》在教学要求上加以突出和强调的重要内容之一。

我指导学生从平时的阅读课中积累材料，让学生读懂课文，每读一篇都有收获，尽可能学习课文中的词语句式、精彩段落，成为自己语言仓库中的积累。仅仅积累课文上的语言远远不够，我讓他们积极订阅各种报刊杂志，向他们推荐适合他们阅读的课外书，如童话书、语文工具书、生活常识书等不同类别的书籍，拓宽他们的知识面和视野，增加阅读体验。我还带领他们开展了丰富多彩的系列阅读活动，并举行了别开生面的读书交流会，学生通过阅读不同特点的语言材料，更好地了解了不同体裁的文章的语言特点，感受到阅读的乐趣，还懂得了许多道理。他们通过读书卡片、阅读笔记、阅读竞赛题、手抄报等各种各样的形式进行交流。经过一段时间的积累，孩子们以前句子写不通顺的也写通顺了，以前不会用比喻、拟人等修辞手法的也能用上一两个了，以前写不具体的能写长长的一段话了。

二、朗读背诵是后勤保障

《语文课程标准》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”语文教材中选编的文章大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练是非常必要的。在语文课堂教学中，我充分利用教材指导学生朗读，每学一篇课文，我都要把课文中的每个字的字音弄清楚，并引导学生对难读、不会读或读不准的字音通过询问或查找的方式标上拼音，反复练读直至掌握。课堂上，在导入新课的环节，我都要把课文录音播放给学生听，课文录音里老师们的专业朗读及音乐的渲染，大大地激发了学生的朗读和阅读兴趣。在每篇美文的重点语段，我更是用心寻找合适的音乐为学生的朗读配乐，当学生读得不够入情入境时，我便一句一句地领读，直到我对他们的朗读比较满意为止。我抓住那些适合朗读的课文指导学生加以练习，如《桂花雨》、《泉城》、《九寨沟》、《雾凇》、《走，我们去植树》、《燕子》、《天鹅》、《生命的壮歌》、《云雀的心愿》、《黄河的主人》等课文，让他们从朗读中感受文字的美，体会作者的表达方式，积累写作方法。

除了教材，我还认真指导学生读好课外选文。有时候读得忘情了，我会失声哭泣。记得在为学生范读魏巍的《我的老师》一文时，我轻轻地读着魏巍那朴实、充满真情的一字一句，声情并茂、娓娓道来。全班学生鸦雀无声，专心聆听。读着读着，随着那隽永清丽，音韵铿锵的语言，我仿佛身临其境，情不自禁地声泪俱下，哽咽了好久一会儿，当时教室里静得只有我的抽泣声。我竭力控制自己的情绪，继续读下去，当我读完，耳边顿时响起热烈的掌声。我对他们说，是文字打动了我，这就是语言的魅力。我想，我的这次失态一定会让他们记忆深刻，因为老师被文字感动了，相信他们也定会受到熏陶和感染，今后在读书的时候也会像老师一样认真、投入地品味语言、感受语言。

对于那些对写作有帮助的课文，我不仅要求学生读好，更要熟练背诵。丹麦语言学家斯培森曾经说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。”中年级的语文课尽量做到精讲多练，挤出时间让学生背诵。因为我班大部分学生的父母不能很好地指导孩子背诵，有少部分家长不识字，所以背诵任务基本在学校完成。我利用在校的一切可能的时间指导学生背诵，全班学生一个一个地过堂，遇到有困难的孩子，就一句一句地反复教，直到他们背熟，且有感情地背诵。朗读背诵的知识就好比是后勤保障，不可缺少，在作文学习中起到举足轻重的作用。

三、善于修改是后发制人

“文章不厌百回改”说明好文章是从修改中得来的。一篇好的作文离不开修改，中年级学生写作文刚刚起步，更要养成修改作文的好习惯。《语文课程标准》指出：“我们的教师应十分重视对作文修改的评价，不仅要注意考查学生修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作。”

要想学生乐于修改作文，我认为教师首先要乐于修改学生的作文。学生在看老师修改过的作文的过程，也是一种学习的过程，一个耳濡目染的过程。所以在平时的作文批改中，我针对每次习作教学目标，发挥评价的激励和引导功能，对学生的习作努力给出实事求是的评价，尽可能地指出学生的进步和存在的问题。对于习作有困难的学生，我尽量做到面批和精批，一边和学生讲析一边修改，有时候一改就是一大段或一整篇，有时候是自己范写，有时候是口述，一句一句让学生记录下来。学生不仅能直观地感受修改的方式，而且拉近了师生间的距离。学生读了老师的评语，就清楚自己的习作中有哪些优点哪些缺点，自己修改时就能做到心里有数了。

总之，作为语文教师，应该要和学生一起多读好书，多写下水文，对学生要求不要过高，不急于求成，多表扬，多鼓励，多指导，相信会有更多的学生喜欢作文的。