网络资源在小学作文教学中的应用探索

邱梅香

[摘要]在信息技术快速发展的形势下，对学生教学的要求以及认知已经提升到一个新的高度。在小学作文的课堂中，可利用网络丰富的资源向同学们展示色彩缤纷的世界，要通过引导结合实际，激发创作兴趣；引导细致观察，提升想象能力；引导发掘资源，丰富写作素材，为小学生奠定坚实的写作基础。

[关键词]网络；资源；小学；作文；应用

随着社会的发展以及信息技术的普及，以计算机为核心的多媒体技术已经广泛地应用于现代教学中，作为先进的教学手段丰富着我们的校园生活。在小学作文的课堂中，充分地运用网络的优势，利用网络丰富的资源，向同学们展示色彩缤纷的世界，可以激发学生的写作兴趣和想象力，丰富学生的写作素材，开拓学生的创作视野，为学生奠定坚实的写作基础。下面，我结合教学实践和经验，就如何在小学作文教学中有效应用网络资源，浅谈三方面的体会。

一、引导结合实际，激发创作兴趣

在新课程标准中，对现阶段小学语文作文教学提出了新的要求，充分地体现了学生学习的自由性，要求中提到：学生应根据自己的实际情况自由地描写自己的所见所闻以及想象，突出了学生的主体地位，改变了传统的具有写作模板式的小学语文作文教学。同时要求学生在写文章的时候一定要充分抒发自己的真情实感，这对学生写作文时的情感抒发提出了要求，避免学生写出虚假作文。

在小学语文作文教学中，教师可以根据不同作文类型以及不同的题目，利用网络资源激发学生对写作的兴趣，充满情感地对作文进行描写。教师可以利用网络资源制作与教学内容有关的图片、音频、视频等，并且运用富有激情的语言做引导，将学生代入课程要求的情感中，使学生产生写作的欲望，并且在多媒体视频、音频等烘托下，准确地掌握作文的中心思想。例如在学习写作有关水的作文时，教师可以利用网络资源为学生展现一幅水夭一色的图画，并且运用优美的语言对其进行描述，引导学生思考在此情此景下自己有什么想法，进一步为学生展现与水的美相关的視频，使学生感受到画面的美感，在学生产生对水的感情的同时，教师又为学生展示有关水的古诗词朗读的音频文件，在音乐的烘托下，教师提问学生：以上展示的与水有关的画面美不美？同学们在生活中有没有见过美丽的与水有关的景色想要描写出来？此时经过前面教师对气氛的烘托以及学生情感的引导，同学们脑海中已经出现了自己想要描写出的景物，进一步激发了学生的创作兴趣。

二、引导细致观察，提升想象能力

写作不仅仅是文字的罗列，而是观察、想象以及文字表达等多方面的协调。在小学生作文教学中不仅要求培养学生的写作能力，而且要求对学生的事物分析能力进行深层次的培养。学生在不具备观察能力的前提下，是很难将事情叙述完整、表述清楚的。而小学年龄段的孩子其各项能力处于发展阶段，不具备对事物完整的观察能力，这就要求教师在指导学生写作时要根据学生的实际情况，充分运用网络资源由外及内、由浅至深、由简单到复杂地为学生提供事物观察的规律及方法，指导学生正确地观察事物。

例如，在讲解半命题作文“我用我的眼睛……”时，教师可运用多媒体手段，向同学们展示一组“我用我的眼睛看到的妈妈”的图片，主要展现“妈妈”日常的工作，每天为我做饭、洗衣、收拾家务的情形。此时教师要求同学们对图片进行仔细观察，由远到近，由大致到细节，观察每一个妈妈工作时的动作以及表情，引发学生对妈妈产生的思考，引导学生阐述在上述过程中都发现了什么，猜想妈妈在进行图片中的劳动时都想了些什么，学生们对此又有什么感想，同时，除了可以写我眼中的妈妈外，还可以写我眼中的什么。以此培养学生的观察能力，提升学生的想象力。

三、引导发掘资源，丰富写作素材

在小学语文作文教学中可以发现，很多学生在写作文的时候有事可写，也可以独立完成一篇较为流畅的文童，但是往往文章写得类似流水账，空洞没有内涵，使人读起来没有朗朗上口的感觉，缺乏情感。这往往是由于学生词汇量积累不够以及对语句的描述和修辞手法的运用不熟练造成的。还有部分学生甚至在作文的整体结构组成上就存在着问题，很难流畅地写出一篇文章，这是由于学生逻辑性的欠缺造成的。因此教师在对学生进行写作指导的时候，应着重训练学生对平时学习的词、旬等进行知识的迁移，使学生学会将其运用于所写的文章中，丰富文章内容。

在网络上有着丰富的语文例文以及名师名家的旬词等，或者是优秀作文中的好词好句，教师可以充分地利用网络资源，为同学们展示优秀的例文，从中学习其思路的安排以及写作方法的运用，给学生以启迪作用，并且要求学生对好词好旬进行积累，运用网络中的例子指导学生如何将好词好句、名词名旬运用进写作中，增添作文的可读性。很多学生作文之所以让人读起来索然无味，主要是因为学生在写作过程中抓不住叙述的重点，使整篇作文过于平淡没有重点。针对此种情况，教师可以截取网络中的优秀作文片段，使学生体会其中的情感。例如在进行“说说自己和时间赛跑的故事”作文教学时，教师可以提前为学生布置作业，思考自己与时间赛跑的故事，或者在家长的帮助下，利用网络资源查找和时间赛跑的人和事，在课堂上与大家分享。在此过程中，学生充分利用网络资源为自己的写作增添素材，完善自己的写作能力。

总之，在信息技术快速发展的形势下，对学生教学的要求以及认知已经提升到一个新的高度。素质教育时代背景下，学生的智能化学习已经成为教学的必然要求。小学生写作能力的培养，是小学语文教学的半壁江山，教师要充分利用网络资源，激发学生对写作的欲望，调动学生写作的积极性，引导学生发挥发掘资源、抒发情感的主动性，从根本上提高学生的写作能力。