小学生课堂自主能力培养的策略思考与探索

代世才

【内容摘要】“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。”《小学数学课程标准》如是指出。由此可见，生活处处有数学，处处有存在数学思维的现象，把学到的知识在生活中得以应用，这就是学习数学的目的。对此，本文探讨了在数学教学过程中小学生课堂自主能力培养的策略。

【关键词】小学数学 自主能力 热情 动手操作

新课改的实施让教师逐步转变了观念，学生是课堂的主导，教师起到引导的作用。过去的“以学科为中心”转移到了“以学生为中心”，在教学活动中尊重学生个性差异，鼓励学生培养自主学习的意识和习惯，从而让学生成为真正的课堂主人。这是新课程改革后课堂教学的目标。而在小学数学课堂中如何让学生充分扮演好主人翁这一角色，则需要我们数学老师正确起发、恰当点拨、适时引导，不断坚持，从培养学生自主能力出发。下面是对小学生课堂自主能力培养策略的具体思考。

一、调动学生自主学习的热情

要调动学生自主学习的热情，可以从营造和谐氛围和创设多样化情境两方面入手：

1.营造和谐、民主和平等的氛围

俗话说“亲其师，信其道”，和谐的师生关系是拉近师生距离的润滑剂。作为数学老师，在枯燥的课堂教学中，要想调动学生自主学习热情，首先就要通过营造和谐的教育氛围来让学生沉浸其中。让学生在怡然自得、精神奋发的状态中自主进行学习，真正尊重他们的个性差异，使教学活动成为民主的学习活动。

2.创设激发学生学习兴趣的情境

众所周知，儿童的活动是受兴趣和需求支配的，他们更加喜欢做他们感兴趣的事。因此，一切有效果的教学活动，要以顾及儿童是否感兴趣为先，对于他们不感兴趣的学习活动，教师要创设条件来诱导他们逐步产生兴趣，比如在课堂教学中通过引入直观形象和具体材料来创设故事情境、问题情境等，再加上他们那充满好奇的心理，可以有效实现激发他们自主学习的兴趣。例如：在教学乘法分配律这一知识点时，可以设计计算：

（1）324×63+27×324

（2）67×99+67

通过让学生计算完成后统计一下算出答案前后所花掉的时间和老师在黑板上计算所花掉的时间进行对比，然后告诉学生老师采用了一种简便的算法，从而让学生产生好奇的心理，进一步促使他们去了解这样的简便算法，使得他们的学习兴趣得到了激发。

二、培养学生自主探究学习的意识

在数学课堂教学活动中，小学生喜欢在活跃、活泼、温馨、温暖的氛围中调动起自己的热情，因此教师需要营造这样的氛围来让学生以一种无拘无束、开放自由的精神状态来参与到教学活动。只有在这样状态下的教学活动，才能有效地实现培养学生自主探究学习意识的目标。

例如，在讲授“圆柱的体积”这一知识点时，笔者首先让学生把圆柱随便转化为已经学过的图形。在这个过程中，不同学生都提出了许多办法和见解，其中有一些学生提出的见解出乎意料。在这节课教学中，收获了意想不到的效果。因为学生开始不自觉地对一些问题进行了探究学习，在学习的过程中开始意识到要寻找解决问题的办法，并且总结在解决问题中发现的规律。

三、培养学生积极动手操作的能力

动手操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一，在知识的构建中，教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。

例如，学习《厘米、米的认识》时，低年级学生对长度单位缺乏感性认识，课堂上教师为学生提供米尺、卷尺等工具，让学生以小组为单位，动手量一量课桌边的长度、黑板的长度、教室的长和宽等，通过动手操作，多种感官互相协调配合，使学生对厘米、米有了感性认识。因此，在教学中，教师要根据学生的知识基础和认知规律，结合教学内容，多让学生在课堂上摆一摆、折一折、画一画、量一量、摸一摸、数一数、涂一涂、拼一拼，通过学生的动手操作，调动学生多种感官参与学习活动，让学生在操作中自主探索新知识，突出教学的重点、突破教学的难点，有利于减轻学生负担，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，提高教学效果。放手操作，给学生提供自主探索学习的时空。

四、传授正确培养自主能力的教学方法

在以往的教学过程中，我们的老师直接把结论或者答案传授给学生，这样的方式抹杀了学生进行自主探究学习的机会。对此，我们要改变一味地灌输方式，正确传授培养自主探究能力的教学方法，充分发挥好教师的引导作用，倡导学生自主学习，让学生充分地展示自己，在愉快和谐的氛围中进行探究学习，从而使学生得到全面的锻炼和发展。

【参考文献】

[1] 杜婉婉. 小学数学自主学习能力的培养研究[J]. 内蒙古教育（职教版），2014（12）：63.

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[4] 趙力卫. 小学数学自主学习能力的培养[J]. 学周刊，2011（24）：153.