论技工院校语文教学中人文素养的教育

黄少坚

摘 要：本文研究了人文素养的内涵，探讨了技工院校开展人文素养教育的意义，研究了技工院校人文素养教育目前存在的缺陷，并对技工院校通过语文教学开展人文素养教育的途径进行了阐述。

关键词：技工院校 语文教学 人文素养

在我国职业教育之中，基础学科的教育一直处于被边缘的地位之中，语文学科便是其中忽略地最为明显的一个学科。职业院校中的语文教学和普通高中的语文教学存在一定的区别，如果过分地强调文学作品赏析、美学鉴赏会让学生失去学习的兴趣。职业院校的语文教学一方面要强调工具性，另一方面则要致力于提升学生的语文素养，让学生获得精神的成长，形成良好的人文素质、工匠精神，以便将来更加适应社会工作要求。语文的工具性教学是方式、是外显的，而人文素养的培养是内涵、是隐性的，而且也是职业院校语文教学中最重要的。

一、技工院校人文素养内涵

人文将人的价值看作是具有代表意义的事情。人文素养的形成是润物无声、潜移默化的一个过程。一般来说人文是指一个人后天学习的知识、形成的能力、养成的習惯、具备的修养和思想的综合。人文素养集合了文学、史学、哲学和艺术等人文学科知识，并将之反映在一个人的精神世界、心理素质和道德观念之中。学校的人文素养教育主要是针对人文学科开展的教育，技工院校的人文素养教育主要目的在于一方面教导学生专业知识，另一方面培养学生的综合能力，让学生的思想、情感、个性得到全面的锻炼和发展，从而为学生更好地参与社会实践和做出社会贡献打下良好的基础。技工院校人文素养教育的核心就在于教会学生如何做一个有良知的人、有素养的人、有智慧的人。

二、技工院校实施人文素养教育的意义阐述

第一，技工院校实施人文素养教育是实现学生全面发展的需要。职业教育和我国市场经济发展需要相契合，是一种适应社会主义现代化建设的人才培养机制。但是职业教育天然地带有着市场导向的特征，这导致职业教育在教育过程中过分地强调如何输出对社会有用的人才，着重培养学生的专业能力和实践操作能力，却忽视了对学生人文素养的培养。职业教育近年来教育理念发生了重要的变革，从能力本位转变为人格本位，因此技工院校语文教学必须顺应形势，将人文素养教育、人文精神培养放在首位，让学生形成处理人际关系、社会关系的能力，以正确的人生观、世界观和价值观来引导学生正确的职业行为，增强学生的自主学习能力和岗位适应能力，促进学生的身心得到和谐发展，在平衡职业教育目标的基础上实现学生的全面发展。

第二，技工院校实施人文素养教育有助于学生综合能力的形成。技工院校一方面要强调学生的专业知识学习，另一方面也要重视学生在学习过程中的人文素质提升。职业教育的终极目的是培养学生终身学习意识，引导学生将所学知识和实际操作结合在一起，引导学生在交往和实习的过程中能够正确地处理自身与他人、个人与集体、个人和社会之间的关系，对自己、工作和社会有辩证客观的认识，技工院校的人文素养教育应该致力于提升学生的情商和智商，形成学生良好的职业道德精神，引导学生以良好的工匠精神参与到未来的工作之中去，形成自主、自律、自强等多方面的素养和能力。近年来高校频发的自杀和杀人事件已经给技工院校的教育带来了一定的警示，我们的教育中切忌不可缺少人文素养教育。

三、技工院校人文素养教育实施现状

首先，重视专业能力培养，忽视人文教育实施。一般而言，来到技工院校学习的学生主要目的是习得一门技术，以便将来在社会上获得一份工作，他们对文化课程的需求感很低，主要目的是要学好专业课。所以一些技工院校在教学过程中过分地强调学生专业能力的培养，自认为教学内容和教学形式都是从学生的实际需要出发，刻意地减少了基础文化课的课时安排和科目数量。比如说一些技工院校在开设基础文化课的时候，只开设了应用文写作、演讲和口才等课程，这样的课程开设明显影响了人文素养教育的开展，导致了学生的人文素质提升受到极其严重的影响。

其次，技工院校师资力量薄弱，师资建设工作严重滞后。技工院校师资力量薄弱一直是其开展专业教学的重要阻碍，其开展人文素养教育也势必会受到师资力量的限制。笔者调查研究中发现，一些技工院校文化课程开展中存在着明显的教师队伍结构不合理的状况，教师的引进和培训都缺乏合理的机制作为指导，一些基础文化课的教师教学经验不足、年龄层次偏低，对教学活动缺乏基本的热情，一些年龄较大的文化课教师由于没有得到及时的知识体系更新，接受新鲜事物的能力较低，自身的人文素养还没有得到有效的提升，更不用说为学生提供人文素养提升的机会。

四、技工院校通过语文教学实施人文素养教育的途径

（一）教学内容

技工院校应该增强对企业的调研和分析，增强人文教育内容的针对性。技工院校培养的人才最终还是要归于企业，所以其必须要对企业对学生的人文素养要求进行调研，从而确定不同专业文化课的针对性教学内容，增强人文素养培养的针对性、实效性、实践性，在教学中融入人文关怀要素。如此一来，语文教学就可以避免内容的枯燥性和无趣性，在无形之中提升了学生的道德情操，使得学生形成健康向上的心态，帮助学生在学校教育中找到精神家园，获得完善自身人性和品格的方法和路径，以融洽和谐的团队意识和合作精神参与到社会工作中。

（二）教学方法

技工院校要以学生为根本，通过体验教学提升学生学习主观能动性。语文教育是人文素养教育开展的重要基地，语文教学本身的特征和人文素养提升的需求不谋而合，在心灵和心灵碰撞、思想和思想共鸣的过程中，学生们能够感受到语文教学的感染力。教师让学生在实践中学习语文、在活动中感受语文，能够让学生通过语文教学感受到生活的精彩、美丽和快乐。针对技工院校学生的现实情况，教师可以通过演讲、辩论、手抄报、话剧或者征文比赛等多种形式开展教学，将语文教学特征淋漓尽致地展现出来。举例来说，会展专业的学生可以通过语文学习之后掌握一定的会展知识，并在语文学习的过程中形成一定的沟通能力、应变能力和表达能力。事实上，任何专业的学生在参加社会工作之后都必须具备一定的沟通能力和协调能力。