浅谈小学数学课堂如何培养学生自主能力的策略

马红卫

【内容摘要】小学数学课堂不仅要做好基础教学，还要注重培养学生自主能力。这种自主能力的培养具体表现在要将能动性和独立性渗透到学习活动中，进而提升学生的素质和能力。要培养学生的自主能力，笔者认为可以从“营造自主学习的氛围，培养学习的自主学习意识”“激发自主学习的兴趣，提升学生学习的热情”“提供更多让学生参与自主学习的机会，培养学生思考的灵感”等方面来进行。

【关键词】小学数学 自主能力 策略

新课程标准指出：“教师要注重激发学生的积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，促使他们在自主合作和探究学习中真正理解和掌握数学的基本知识与技能、数学思想与方法，从而获得广泛的数学经验。”这就表明新课程下教师不再是单一地传授知识，而是要注重培养学生正确的学习观念和学习方法，以实现事半功倍的教学效果。

一、营造自主学习的氛围，培养学习的自主学习意识

在课堂教学活动中，师生互动的氛围是提高教学效率的重要基础。因此，要想营造出自主学习的氛围，建立和谐的师生关系是首要条件。因为在教学活动过程中教师是课堂的指导者，学生才是课堂的主体，教师始终是为学生服务的，教师应该从讲台走下来融入到學生当中去，以饱满的热情去面对课堂上的每一位学生，这样才能激发起学习的学习积极性，激发起学生学习的欲望。

例如，在进行乘法运算的教学中，教师可以出一些能够引发学生思考的计算题“7+7+7+7+2”，鼓励学生积极思考回答问题，也可以同学之间相互交流，相处多种能够解决问题的方法。这种让学生自己主动探求解决方法的课堂教学模式能够有效的培养学生自主学习的能力。

小学数学的学习实际上是为了让学生对于数学的学习有一个大概的认知，让小学生认识数学，形成数学观念，养成良好的学习数学的习惯和意识。而在小学数学课堂中营造出自主学习的环境，实质上就是最大程度地调动学生对于数学学习的热情，激发起学生的学习积极性，只有这样，学生才能够更加积极主动地融入到课堂建设当中去。

二、激发自主学习的兴趣，提升学生学习的热情

兴趣是最好的老师。对于培养学生自主能力这一目标来说，激发学生的兴趣是首要的。正处于认知基础阶段的儿童，对事物充满了较为强烈的好奇心，但是却缺乏一定的专注力，而兴趣则可以很好地弥补这一点。教师要想激发学生对数学学习的兴趣，首先要把数学知识应用到实际生活中，认识到生活中蕴含丰富的数学知识，从而将二者有效结合起来，以很好地激发学生的学习兴趣。

例如，在对“年、月、日”这一知识点进行教学时，我们可以通过这样提问“同学们都知道自己和爸妈的生日吗？”来导入，这样就可以有效地拉近老师与学生之间的距离，促进学生积极思考。随着问题思考的深入，我们还可以进一步设问“同学们还能否记得自己一共有过几次生日？”通过提问的审图，学生在潜意识中逐步产生了学习的兴趣，这是教师需要巧妙适时地导入，就能把被动转化为主动，让学生饱含热情地自主去学习，自主去探索。

三、提供更多让学生参与自主学习的机会，培养学生思考的灵感

通常情况下，小学生处于被动学习的阶段，需要教师为其创造更多的主动学习的机会。这就要求我们数学教师首要要给足学生自主学习的时间与空间，多引导学生看书，关注生活中的数学现象，并尝试把数学知识和数学能力应用到实际生活中，同时多和爸爸妈妈、老师和学生进行课下交流，让学生能积极主动分享自己的所见所闻。对此，要是教师能对学生有多反馈，那么学生会在不知觉中实现了教师对自身的要求，这和为学生创造机会进行自主学习不谋而合。此外，我们教师还要时刻认识和注意到课堂的主体是学生，要充分地把课堂放给学生，积极发挥好教师自身的引导作用，避免课堂中那种“自问自答”的模式，而是把思考的主动权归还学生，让他们能积极思考教师所提出的问题，这样才能通过解决问题来培养思考问题的灵感和能力。

生生合作也是让学生参与自主学习的良好机会。学生之间的相互交流能缓解气氛，有利于学生自由、及时表达出自己想要说的观点，加上“一种思想和另一种思想相互交换，就会有两种思想”，这样在思想碰撞下，学生会无意识地产生思考的灵感，进而激发学生的思维探究兴趣，培养自主学习能力。

四、结语

对于小学生而言，注意力很难集中，并且需要教师的督促才能够专心，面对这种情况，培养小学生进行自主学习就显得十分有必要，要使学生能够在没有外力督促的情况下进行自主学习，这才是课堂教学极大的成功。所以在课堂教学中不断渗透自主学习的观念，是对学生负责的表现。自主本身就是一种能力，对于学生日后的发展是十分有益的。自主学习本身就是集主动性与学习性为一身的学习方式，所以，不仅可以提高学生的学习效率，更在一定程度上培养出了学生能够进行自主学习的能力。

【参考文献】

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