提升家庭经济困难大学生主观幸福感的实证研究

刘凤华

(山东大学(威海)，山东 威海 264209)

提升家庭经济困难大学生主观幸福感的实证研究

刘凤华

(山东大学(威海)，山东 威海 264209)

研究发现家庭经济困难大学生群体的主观幸福感处在中等水平。性别并不影响主观幸福感的各个因子；独生子女大学生积极情感的得分高于非独生子女的得分。提升自身的自我认知能力、学会积极正向的思维模式、扩展社会支持系统对培养他们的主观幸福感具有重要作用和意义。

经济困难大学生；主观幸福感；实证研究

主观幸福感是从心理学的角度对幸福的一种界定，它是评价者依据自己的标准对其生活质量的整体评价，是检测人们心理是否健康的一个重要指标。主观幸福感包括生活满意度和情绪体验两个基本成分，前者是个体对生活总体质量的一种认知评价，即在总体上对个人生活作出满意判断的程度；后者是指个体生活中的情绪体验，包括积极情绪和消极情绪两方面。

家庭经济困难大学生——“贫困生”成为高校教育中的一个特殊群体，对于自我认知有偏差、消极心态弥散的他们来说，如何将其培养成人格健全完善、社会所需要的栋梁之才，是学校和社会的重要使命。因此，希望通过实证调查研究，可以深入地了解他们的真实状况，期许在帮助他们适应社会生活、提高生活质量和获取人生幸福方面起到一定的作用。

一、研究方法与程序

(一)对象

随机抽查了山东大学(威海)290名在校经济困难大学生，回收的有效问卷有272份，回收率为93.8%。所有被调查者中男生165人，占总数的60.7%，女生107人，占总数的39.3%；独生子女113人，占总数的41.5%，非独生子女159人，占总数的58.5%。

(二)研究工具

主观幸福感量表。本量表采用了Diener等人编制的《国际大学调查》本土化的修订量表。本量表包含总体主观幸福感、生活满意度、积极情感和消极情感四个维度。总体主观幸福感和生活满意度共有5个题目、积极情感有6个题目、消极情感包含8个题目。总体主观幸福感量表是9点量表，从“1”——非常不快乐到“9”——非常快乐。生活满意度量表是7点量表，从“1”——强烈反对到“7”——极力赞成。积极情感和消极情感均是9点量表，选项从“1”——根本没有到“9”——所有时间。这四个维度的得分越高表示其具有的特质也高。本次测量的内部一致性系数分别为:0.423、0.798、0.842、0.857。

二、结果

(一)SWB及其相关因子的关系

调查结果显示，家庭经济困难大学生的总体主观幸福感得分为26.97(总分45分)、生活满意度得分18.19(总分35)、积极情感得分为31.16(总分54分)和消极情感得分27.98(总分为72分)，显示他们的四个维度的得分均处于中等程度，既没有其他大学生过重的消极情感，也没有像大众媒体宣传的那样消极和抑郁，他们的总体主观幸福感和生活满意度均处于中游水平。

(二)影响家庭经济困难大学生主观幸福感的几个因素

1.性别方面

表1 经济困难大学生主观幸福感的性别差异

由表1可以看出，性别不是主观幸福感的影响因素，表明男生和女生在主观幸福感方面基本上相同。

2.是否独生子女方面

表2 是否独生子女对经济困难大学生主观幸福感的影响

独立样本t检验显示，是否独生子女这一因素对于生活满意度、主观幸福感以及消极情感三个维度没有影响，但在积极情感方面，是否独生子女这一因素却有显著的影响，来自独生子女家庭的大学生其积极情感的得分高于非独生子女家庭的大学生。

3.父亲文化程度和母亲文化程度方面

表3 父亲文化程度、母亲文化程度对主观幸福感各维度的影响

分析结果表明，父亲文化程度这一因素在生活满意度和积极情感两个维度上有主效应。事后分析发现，父亲文化程度在大专以上的大学生生活满意度高于父亲文化程度为初中和小学的，也高于父亲是文盲的。在积极情感方面，差异主要表现在父亲文化程度大专以上的大学生积极情感高于父亲文化程度为初中和小学的。

方差分析表明，母亲文化程度仅在生活满意度方面具有主效应，事后分析发现，家庭中母亲文化程度为大专以上，其孩子的生活满意度大于母亲文化程度为初中的孩子。

三、提升主观幸福感的个体管理策略

首先，要提高自身的自我认知能力。家庭经济困难大学生应该具备自我认知能力和情感控制能力。能正确认识自我，需要确定恰如其分的期望水平，把个体的主观幸福感建立在恰当的自我认知基础上。通过参与丰富多彩的社团活动培养经济困难大学生乐观向上的心态和平和的情绪，学做自己的“心理医生”，找到适合自己的自我调适和自我排解方法，为不断适应社会和提升主观幸福感打下坚实的基础。

其次，要学会正确的思维训练。不同的思维模式会引发截然不同的情绪和随后的行为。情绪ABC理论告诉我们应该经常把一些事情归因为积极的看法和评价，归结为积极的因素可以带给人更多积极和快乐，而消极的归因则会带来更多的不幸和消极。家庭经济困难大学生应在接受现实之后，多从积极的和肯定的方面看待和思考事情，形成适合自己的一种积极健康的思维方式。积极健康的思维模式有利于提升大学生的主观幸福感。

最后，要建立并扩宽社会支持系统。社会支持系统包括领导、同事、朋友和亲人等组成的关系网络。当学习生活中遇到难题时，良好的社会支持系统可以减轻压力，缩短自我康复的时间，从而增加自我愉悦和幸福的时间。因此，有效的社会支持系统也是提升主观幸福感的重要举措。

[1]Diener. Subjective well-being[J].Psychological Bulletin，1984，95(3)：542—575.

[2]李大宏，赵辉.洛阳市高校大学生主观幸福感调查研究[J].中国健康心理学杂志，2007,15(4).

[3]汤猛，韩韬.关于培养大学生主观幸福感的思考[J].教育时空，2008(3).

[4]严标宾.社会支持对大学生主观幸福感的影响研究[Z].2003.

[5]邓丽芳,郑日昌.大学生的情感变量与心理健康的探讨[J].中国心理卫生杂志,2004(1).

[6]李焰,赵君.大学生幸福感及其影响因素的研究[J].清华大学教育研究，2005(1):168—174.

[7]张兴贵,郑雪.青少年学生大五人格与主观幸福感的关系研究[J].心理发展与教育,2005(2).

〔责任编辑：钱晓玲〕

Empirical Study on Subjective Well-being of College Students with Financial Difficulties

LIU Feng-hua

(Shandong University, Weihai 264209, China)

Through the investigation of the subjective well-being of college students with financial difficulties, the author finds out their subjective well-being is at a moderate level. Gender has no significant effect on them. The positive emotion of only child college students with family financial difficulties is higher than that of non only children. It is of great importance and significance to develop their subjective well-being through improving their self cognitive ability, training the positive thinking training and expanding the social support system.

college students with financial difficulties; subjective well-being； empirical study

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.04.050

2017-01-12

刘凤华(1977—)，女，山东济宁人。

G444

A

1008-6714(2017)04-0107-02