兰州市安宁区教育港新地幼儿园幼儿体智能教育情况调查分析

石继明，王晶晶

(1.兰州职业技术学院，兰州 730000；2.兰州市安宁区教育港新地幼儿园，兰州 730000)

兰州市安宁区教育港新地幼儿园幼儿体智能教育情况调查分析

石继明1，王晶晶2

(1.兰州职业技术学院，兰州 730000；2.兰州市安宁区教育港新地幼儿园，兰州 730000)

幼儿体智能课程是最近几年刚刚在各大城市兴起的一门幼儿园课程，其通过丰富的表现形式提高幼儿体能、智能和人能，深受各个幼儿园、幼儿园老师、幼儿及其家长所喜爱。近年来幼儿体智能教育得到了迅速的发展，但也出现了诸多问题。通过对新地幼儿园的问卷调查，了解兰州地区幼儿体智能教育的情况，为幼儿教育的发展打好基础。

幼儿体智能教育；新地幼儿园；幼儿体智能课程

随着社会的发展，学前教育被推进到了一个新的高度。尤其是“国十条”的出台，为幼儿园学前教育注入了一剂强心针。其中针对资金投入、教师收入等问题作出了明确的指示。国家对学前教育的高度重视也包括对幼儿体智能教育的重视。

一、幼儿园对幼儿体智能教育的重视程度

国家大力推进学前教育，使幼儿园得到了空前的发展。幼儿体智能教育也前所未有地被社会认知。兰州各大幼儿园不同程度地开设了幼儿体智能课程，深受幼儿园、教师、幼儿及其家长的喜爱。

(一)新地幼儿园软件对幼儿体智能课程的支撑

1.幼儿园教师对体智能课程的认识

对新地幼儿园在职34名教师的问卷调查结果显示(如表1)，一半以上的教师在不同程度上对幼儿体智能课程的内容有所了解和学习，说明幼儿园教师对幼儿体智能课程的态度端正。

表1

被调查群体人数(名)教师对体智能课程了解程度不清楚了解一点比较了解非常感兴趣教师342.8%38.2%35.2%23.8%

2.幼儿体智能课程授课情况

调查显示，幼儿园开设了幼儿体智能课程，其任课教师2名，并将体智能课程纳入了幼儿园课程体系中。虽然幼儿体智能课程纳入了教学课程体系，但幼儿园并没有专职幼儿体智能教师，幼儿体智能教学由外聘教师担任，这其中既有专业体智能教师，也有普通的体育教师。普通体育教师担任幼儿体智能教学的情况其实是普遍存在的。普通院校毕业的体育教师担任幼儿体智能课在很大程度上存在着不适宜性。第一，普通体育教师虽然接受过教育学和心理学等基础课程的教育，但现在面对的是幼儿，幼儿无论在生理还是心理上都表现出与其他年龄段个体非常大的差异。如果没有再学习关于学前教育的基础课程，如学前心理学、学前卫生学等专业性强的内容，在日常的教学过程中会出现很多的问题。第二，普通体育教师很难具备幼儿教师的特殊气质。作为幼儿教师必须要有“三心”，即爱心、耐心、责任心。而普通的体育教师在长时间、高强度的身体锻炼期间，往往会形成容易冲动、缺乏恒心等与“三心”不相符的性格特征。尤其是在“耐心”方面更是缺乏。由于西北地区整体运动训练水平偏低，很多训练都是以粗狂型为主，缺乏系统化、科学化的训练。因为“粗狂”注定就缺乏“耐心”了。第三，普通体育教师所遵循的教学规律不适合幼儿。例如运动训练内容方面，普通体育教师训练更多的是命令与执行，而幼儿的锻炼必须保证其游戏的趣味性，如果没有趣味，幼儿是不喜欢甚至不愿意参加游戏的。

调查还显示，幼儿园担任体智能课程的教师学历以本科为主，学历水平较高，甚至比担任其他课程教师的学历要高。高学历师资保证了该课程的授课质量和课程发展潜力。

3.幼儿园体智能课程建设情况

新地幼儿园共开设16门课程，其中关于幼儿体育锻炼活动的有3门，分别是晨间体智能、户外活动和软式曲棍球。调查结果(如表2)反映了大部分教师对幼儿体智能课程的强烈希望。希望不仅开设，而且要普及化、平常化、日常化。

调查显示(如表3)，新地幼儿园在做好常规课程建设的同时，针对幼儿体智能组织了关于该课程建设的多项活动。其目的是促进幼儿体智能课程在幼儿园更好地开展。幼儿园定期有安排专人进行教学检查，其中包括是否有完整的教案，是否有教学计划，是否能按照教学计划内容完成授课等。对于有无听、评课一项中，有听课评课的占29.4%，无听评课的占70.6%,说明教师听课、评课需要加强。听课、评课无论是学前教育还是高等教育都是必不可少的内容，听课、评课可以加强教师之间的交流，寻找教师自身的优点和不足，提高授课能力。

表2

被调查群体人数(名)一周开设几节体智能课程合理一周一节一周两节一周三节天天一节教师3417.7%20.6%17.6%44.1%家长21410.2%34.6%27.6%27.6%

表3

被调查群体人数(名)定期检查有无教案教学计划是否按教学计划授课有无听课、评课有无有无有无是否有无教师34100%0%91.2%3%100%0%100%0%29.4%70.6%

调查显示,新地幼儿园对幼儿体智能师资建设做了较为长远的规划，幼儿体智能课程团队也在建设中。其目的在于将幼儿体智能课程在新地幼儿园得以长足发展。

(二)幼儿园硬件对幼儿体智能课程的支撑

幼儿体智能课程的建设和开展，不仅需要软件的支撑，更要有为之服务的硬件。

1.幼儿体智能课程的教材

调查显示，幼儿园为体智能课程准备了专门的教材，保证了教学高质量、顺利地完成。目前各幼儿园使用的教材多而杂，没有统一的教材，致使各幼儿园体智能教学开展的水平参差不齐。教材的统一化也是学前教育中急需解决的问题。

2.开展幼儿体智能课程的场地

调查显示(如表4)，教师认为幼儿园的场地能够满足幼儿体智能课程的教学工作。场地由塑胶场地构成，在两个教学楼中间，周围用栅栏环绕，形成半封闭的教学场地。不仅可以在外围观看教学，同时也不影响正常的教学工作。

3.开展幼儿体智能课程的器材

幼儿体智能课程的设计中有一些冒险和探索的内容，并且有大量鼓励孩子超越自己完成的内容。其中要求授课教师在使用器材时做好安全工作。调查显示，幼儿园授课教师对此表示重视，这也保证了开设幼儿体智能课程的安全性；幼儿园对体智能课程的投入是非常充足的，尤其体现在体智能课程器材的购买上，如购买了大量的呼啦圈、塑料小球等。

调查表明，对于器材的管理和保养需要加强。器材并没有专人进行管理和保养，这样教学器材的损耗会增加，也加大了幼儿园不必要的经济损失。

表4

被调查群体人数(名)教学场地是否充足教师授课安全教育体智能器材投入器材专人保养是否重视不重视充足缺乏有无教师3488.2%11.8%93.4%6.6%100%0%17.6%82.4%

二、家长对幼儿体智能课程的认识

幼儿家长在不同程度上影响了幼儿园幼儿体智能课程的建设和发展。此次对214名幼儿家长做了调查。

(一)家长对幼儿体智能课程的了解程度

调查显示(如表5)，幼儿园对有关幼儿体智能课程内容做了宣传，并通过家长观摩课、亲子游戏和大型活动让家长更多地了解体智能课程。

表5

被调查群体人数(名)家长对体智能课程了解途径听说通过媒体看见过别的幼儿园开设通过网络幼儿家长21432.7%14.5%16.3%36.2%

(二)家长对体智能课程的需要程度

调查(如表6)反映了家长对体智能课程的需求。家长的强烈需求成为幼儿体智能课程在幼儿园得以顺利开展的基石。

(三)幼儿体育锻炼的现状

调查显示(如表6)，有高达35%的幼儿没有比较固定的体育锻炼活动内容，说明了幼儿身体锻炼不容乐观的现状。可以增加体智能课程在教学活动中的比重，以此来丰富幼儿身体锻炼的内容，同时使幼儿逐步养成乐于锻炼的好习惯。

(四)幼儿的需求

调查表明(如表6)，78.1%的孩子喜欢群体类游戏。

表6

被调查群体人数(名)开设必要性幼儿有无固定的锻炼项目幼儿对体智能课程的需求幼儿对体智能课程的切身感受有无有无需要不需要喜欢不喜欢家长214100%0%65%35%78.1%21.9%95.3%4.7%

而幼儿体智能课程正是以多人群体活动为主要表现形式的，不仅满足了幼儿身体锻炼的需要，也提高了幼儿的群体适应能力和交流能力，促进了幼儿的社会性发展，在很大程度上避免了幼儿心理疾病的发生。

(五)幼儿对体智能课程的切身感受

在调查的214名家长中对孩子上完体智能课后表示非常喜欢的有48.8%，有46.5%的孩子表示比较喜欢，只有4.7%的孩子表示不喜欢，4.7%表示讨厌。调查结果说明了幼儿对体智能课程的需求程度。喜欢程度直接决定了幼儿对课程的投入程度。95.3%的幼儿喜欢体智能课，足以证明幼儿园开设体智能课程的必要性。

(六)体智能课程可设的次数

调查显示(如表2)，家长对体智能课程周次数安排的态度并没有教师那样明显。说明对幼儿园课程重视程度

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.04.048

2017-02-15

石继明(1978—)，男，甘肃兰州人，讲师，从事幼儿体智能教育研究。

G613

A

1008-6714(2017)04-0103-03