翻转课堂教学模式在英语专业视听说教学中的研究现状

于 杰，李凯华

(齐齐哈尔大学 外国语学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006)

翻转课堂教学模式在英语专业视听说教学中的研究现状

于 杰，李凯华

(齐齐哈尔大学 外国语学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006)

翻转课堂作为一种新型的教学模式，主要通过教学顺序和师生角色的翻转，以发挥学生的主体性作用，提高课堂效率。通过以CNKI中文数据库为基础，采用内容分析法分析翻转课堂教学模式和英语专业听说教学结合的现状，发现现阶段在英语专业视听说教学中，有关翻转课堂模式的理论和实践研究都取得了一定的成效，但由于课题研究还处在起步阶段，理论研究不完善、本土化实践不丰富，研究的深广度还有待扩展等情况时有发生，该教学模式与英语专业视听说教学的完善结合还有一段较长的路要走。

翻转课堂教学模式；英语专业；视听说教学

引言

随着高校英语教育教学改革的不断深入和教育信息技术的日新月异，越来越多的教学形式被尝试和采用。近年来翻转课堂这一新型的教学模式在我国英语专业教学中呈现出发展的态势。

一、翻转课堂的模式、起源和发展

翻转课堂教学模式主要是指课前教师通过视频等多种形式提供给学生教学内容，由学生根据提示自主学习；课堂上学生在教师的组织下进行小组讨论，完成布置的学习任务，进而掌握、运用和练习学习的内容。

翻转课堂最早起源于美国，之后迅速席卷全球。翻转课堂的研究与实践以美国为首，加拿大、新加坡等国家的一些学校也有针对性地进行了一些实践研究。从1991年，马祖尔(Eirc Mazur)提出“同侪互助教学”后，翻转课堂的基本教学模式开始形成并逐步发展；2000年，拉吉(Maureen Lage)等人在文章《颠倒课堂：建立一个包容性学习环境的途径》(Maureen Lage,2000)中首次提到“翻转课堂”这一概念，标志着翻转课堂的正式形成。翻转课堂发展至今，其中贡献最大的是萨尔曼·可汗(Salman Khan)。他创建可汗学院学习网站(Salman Khan，2007)，在视频网站上上传众多教学视频，免费为大众提供教学服务，使得翻转课堂享誉全球。

翻转课堂在中国也得到了快速发展，特别是近两年，各种微课大赛、微视频大赛、各级别的学术会议对其起到了大力推广的作用。

二、翻转课堂教学模式应用于英语视听说教学的可行性和必要性

早在2000年，《高等学校英语专业教学大纲》中就明确指出：“英语听说课是英语听力和英语口语相结合的课程，在听力理解方面通过多种形式的训练，帮助学生初步克服听力障碍，听懂英语国家人士在一般社交场合的交谈和相当于中等难度的听力材料，能理解大意、抓住主要论点或情节，能根据所听材料进行分析、领会说话人的态度、感情和真实意图，并用英语简要地做笔记”。

近年来，随着教学技术的飞速发展， 英语听说课程作为专业技能课融入了可视资源，即现今所理解的英语视听说课程。从大纲的要求和实践的需求中不难看出，英语听说能力是英语专业学生必备的两项基本技能，也是锻炼学生的交际能力与表达能力的根本所在。但在传统课堂日常教学中，由于专业测试的压力，学生的应试能力得到过分的强调，而交际技巧的培养则略显不足。在翻转课堂教学模式中，学生能够发挥自身的积极主动性，自主学习。因此学生在翻转课堂教学中可以根据自身的英语学习特点和习惯，进行网络课程自主学习，实现英语应试能力和交际技巧的共同发展。

此外，学生担心自己犯错，羞于开口说英语的问题一直是英语专业学生在传统英语课堂上进行交流的障碍。然而在翻转课堂教学模式下，学生在课下进行自主学习，利用信息技术和口语练习软件进行自主练习，既能避免学生害怕犯错，遭同学嘲笑，也能达到锻炼英语口语的效果。学生在课下的正确练习，可以使其在课上的小组讨论和口语表达更加流畅。

再次，在传统英语教学中，英语专业学生缺乏语言环境再加之本土教师授课，难免会使学生的思维方式和语音、语调等受到影响。在翻转课堂教学中，教师选取的教学视频均由英语口语地道的教师和外教录制，能帮助学生培养正确的语音、语调。课上大量的口语讨论亦可增加学生口语练习的机会，有利于弥补英语专业学生缺乏真实英语语言环境的缺陷。

最后，近些年来英语专业教学在中国各大学遍地开花，各学校的师资力量和硬件设施参差不齐，影响英语专业听、说教学的协调、统一发展。翻转课堂网络教学视频等多种教学资源有利于英语教学资源的共享，便于实现英语教学资源公平化，协调全国高校英语教学师资力量和教学资源。

三、翻转课堂教学模式在英语视听说教学中的研究现状分析

为了更加全面地了解翻转课堂在英语专业视听说教学中的研究与实践情况，分析和发现翻转课堂教学模式在英语专业视听说教学研究中所存在的问题，提出相应建议和意见以促进英语专业教学的改革和发展，笔者采用内容分析法，在CNKI(China National Knowledge Infrastructure)中国期刊全文数据库中以“翻转课堂，英语专业，视听说”为关键词进行全网搜索，并针对所收集到的124篇论文从时间、种类、内容等角度进行了统计、分析。分析结果如下：

1.翻转课堂教学模式在英语专业视听说教学中的研究呈逐年递增趋势

表1 不同年份文献发表分布表

以时间为轴，不难看出，国内对翻转课堂教学模式在英语专业视听说教学中的应用研究始于2003年，到2011年，九年共发表文献5篇，平均每年不足一篇。这段时间正是翻转课堂教学模式兴起时期，在理论及实践方面尚未成熟。2013年，随着成熟的国外翻转课堂实践教学模式的传入，更多的学者和教师在理论研究和实践中尝试翻转课堂教学模式并将其与英语专业视听说教学相结合。截止到2016年12月中旬，共有文献124篇，文献数量远远少于教学实践的需要。总之，翻转课堂教学模式在英语专业视听说教学中的理论研究，自2003年出现以来，发表的文献数量有升有降，整体发展比较缓慢，虽仍呈上升趋势，但与其它层次相关领域的研究还存在很大差距。到目前为止，翻转课堂的教学模式在我国仍处在初期的推广阶段，个别高校及其英语教师的示范还不足以带动全国大范围的实践和理论研究。因此加强翻转课堂在英语专业视听说教学中的实践探索，将理论与实践相结合，加快翻转课堂在英语专业视听说教学中的本土化显得尤为重要。

2.翻转课堂教学模式在英语专业视听说教学中的研究文献多见于学术期刊

由图1可知，翻转课堂教学模式在英语专业视听说教学中的研究文献多集中在学术期刊，占发表总量的97%，共计119篇。此外，有硕博论文1篇，会议记录2篇，报纸2篇，可见翻转课堂教学模式在英语专业视听说教学中的研究文献不仅数量少，种类也有限，难以满足现代英语专业视听说教学实践的需要。具体问题体现在：我国高校优秀英语教师和学者对其理论研究不够深入；缺乏优秀学者和教师对其理论和实践的更多关注；在理论研究和实践发展方面缺乏国家政策的倾斜和引导。

3.翻转课堂教学模式在英语专业视听说教学中的研究文献内容在理论与实践方面呈不均衡发展趋势

由图3可以看出，在中国知网搜索到的124篇文章中，专门谈及翻转课堂的文献共计109篇，占文献总数的一半以上。探究翻转课堂与教学模式，自主学习、微课等诸多方面相结合的文献数量却很少。因此从研究内容来看，我国学者对翻转课堂在英语专业视听说教学中的研究内容分布不均匀，特别是有关英语专业和视听说教学实践的研究稍显不足。迄今为止，翻转课堂在英语专业视听说教学中的教学理论和模式还在探索与实践中。因此，研究者应多角度、多层面地不断探索翻转课堂在英语专业视听说教学中的行之有效的教学模式，以便促进翻转课堂在英语专业视听说教学的推广。

结束语

目前，尽管有关翻转课堂教学模式在英语视听说教学中的研究还处于初步发展、尚未完善阶段。但不难看出，翻转课堂模式下的英语视听说教学不仅可以实现线上、线下师生面对面有意义交流的最大化，而且可以优化学习环境，保证学习的个性化和评价形式的多元化，进而充分发挥学生的想象力和对语言的应用能力。

翻转课堂教学模式在英语专业听说的实践教学中也存在一些潜在问题，诸如网上现有的微视频教学资源缺乏且质量参差不齐，搜索渠道有限；受学校硬件设施和教育政策的影响，教师自行设计教学视频存在一定的困难；由于部分学生英语学习积极性不高，不能保证线上学习和课堂学习时学生全员参加；学生课前并未参加教学视频学习和线上讨论，课堂的口语表达有明显的错误或是对部分重点问题存在疑惑；课堂活动教师一人难以控制，学生使用汉语进行交流等。

因此，教师在日常教学中合理安排课上时间，同学之间互相监督，提高课堂有效性；教师之间分享或是共同制作教学视频，保证视频的质量且视频内容贴近学生生活，提高学生英语学习兴趣。

总之，推动翻转课堂教学模式在英语专业视听说教学的发展任重而道远。

[1]Gerstein Jackie. The Flipped Classroom Model: A Full Picture[EB/OL].[2012-12-19].https://usergenerate deducation.wordpress.com/2011/06/13/the flipped class room model a full picture/.

[2]Maureen Lage, Glenn Platt and Michael Treglia. Inverting the classroom: A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment[J].New York: Journal of Economic Education, 2000:30—43.

[3]Robert Talbert. Inverting the Linear Algebra Classroom[EB/OL].[2011-9-21].https://prezi.com/dz0rbkpy6 tam/inverting-the-linear-algebra-classroom/.

[4]Salman Khan. Let’s Use Video to Reinvent Education[OL].[2011-3].http://www.ted.com/talks/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_education.

[5]Salman Khan. Khan Academy[OL].[2007].https://www.khanacademy.org/.

[6]重庆聚奎中学.重庆聚奎中学翻转课堂[EB/OL].[2013-6-15].重庆聚奎中学翻转课堂—原创视频—搜狐视频.http://my.tv.sohu.com/us/1887989/567313 05.shtml.

[7]教育部.高等学校英语专业教学大纲[Z].2000:12.

[8]潘静玲.基于微信平台的互动型英语专业泛读课程教学初探[J].校园英语,2015(35):29.

[9]施心远.听力教程第二册[M].上海：上海外语教育出版社，2013:135—136.

[10]于波.应用型本科院校英语专业基于微课模式的英语听力翻转课堂教学实践[J].江苏理工学院学报,2016(4):98—102.

[11]战德臣,王浩.面向计算机思维的大学计算机课程教学内容体系[J].中国大学教育，2014(7):59—66.

[12]张金磊.“翻转课堂”教学模式下的关键因素探析[J].中国远程教育，2013(19):59—64.

[13]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012(4)：46—51.

[14]曾贞.反转教学的特征、实践及问题[J].中国电化教育，2012(7):114—117.

[15]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013(1):58—64.

[16]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006:159—160.

〔责任编辑：崔雅平〕

Current Research on Flipped Classroom Teaching in English Audio-visual Course for English Majors

YU Jie， LI Kai-hua

(College of Foreign Languages, Qiqihar University, Qiqihar 161006, China)

Flipped classroom teaching, a new teaching mode, is to emphasize students’ dominant role in teaching and to improve teaching efficiency by exchanging the teaching sequence and teacher-student’s roles. The thesis studies the current research on flipped classroom teaching in English audio-visual course for English majors by analyzing the statistics in CNKI. The results indicate rapid development in the field in spite of its insufficiency in theoretical research, localization practice and its extent. Therefore, there’s still a long way to go for the perfect combination between the teaching mode and English audio-visual course for English majors.

flipped classroom teaching mode; English major; English audio-visual course

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.04.022

2017-02-13

齐齐哈尔大学教学研究项目(2016052)

于杰(1992—)，女(满族)，河北唐山人，在读研究生，从事英语教育教学理论与实践研究；李凯华(1967—)，女，黑龙江齐齐哈尔人，副教授，从事英语应用语言学、英汉比较研究。

H319.3

A

1008-6714(2017)04-0048-03