给你自由空间，抒写生活真味

李爱群

记得一位语文前辈说过：“选择了语文就选择了痛苦，离开了语文就离开了幸福。”这句话给我留下很深的印象。教语文的幸福感在此不赘述，而语文教学的痛中之痛则是写作之痛。从学生跨入初中门槛开始，教师就热衷于以考试为导向的“功利性”作文训练，而忽视了对学生语言素养循序渐进的培养，教师“灌”得辛苦，学生“吞”得艰难。

学生语言素养的根基在于有生活，有真情；其灵魂在于有个性，有思想。提升学生语言素养有两大难点：一是在学生的作文里，难得看到生活的投影，感受不到生活的气息和心灵的温度。二是学生不善于把自己的生活与独特的体验和思维用规范、有意思的语言进行加工和表述。如何突破这两个难点呢？我以两个写作故事来谈谈。

一、坚持自由写作，分享点滴，触发动情点

时下，博客、QQ空间、微信等的流行，为我们记录、分享生活和语言学习提供了舞台。作为语文教师，要学会把生活里的热点、焦点，及对生活的感触融入笔端，带进课堂，启发学生去感受生活，这样，学生心田才会永远流淌着清泉。

我常利用语文课、周末和学生们分享我的微信，QQ说说或博客空间。分享，拉近了师生的距离，激发了学生的写作欲望。学生会发现，原来我们身边看似平常的点点滴滴都是可以写，可以抒的。于是他们也拿起笔，开始写着这样的“豆腐块”。

今年国庆节，我分享了这样一则微信：

虽是节日，乡村却一如既往的宁静。稻谷的收割早已结束，空旷的田野上只能看到枯黄的稻茬和星星点点的绿。夕阳下，一方池塘静默地仰望天空，天空也安详地注视着大地，远处一缕缕青烟袅袅升起 ……走到后院，我发现太阳红得好可爱，不耀眼，不焦急，静静地隐在土墙和一丛竹叶间。我赶紧抓拍，一幅难得的乡野夕照图就诞生了！现在，在乡村，矮矮的土墙，小小的草垛已经是稀罕物了，也许不久，那田园牧歌的生活只能到文人笔下去寻找了！

学生阅读后纷纷点赞、留言。他们也和我分享了他们的假日所见所感，文字原汁原味，充满灵气。现摘录如下：

爱飞客小镇，多么诱人的名字。“爱飞客”——爱飞行的粉丝，我虽然不是飞行粉丝，但飞行表演深深吸引着我。飞机像一只只鸟儿，一会儿直冲云霄，一会儿急速俯冲，让人不禁为坐在飞机里的飞行员捏了一把汗。飞机尾部喷出的五彩烟雾在空中留下美丽的足迹。我仰望蓝天，陷入沉思，天与地，人与天，在这一刻已经没有了距离。

——李美伊

自由写作可培养学生细腻的审美情感，为语言素养的提高培植了一片沃土。师生自由抒写生活，在文字里展开了心灵的对话，让思想和见解在真诚的对话中流淌着、碰撞着。这样的语文学习，会像一杯美酒久久地沉淀在学生的心头。

二、善抓写作契机，巧妙引导，活用小技巧

那天，因下雨没有做课间操。教室里、走廊上人影晃动，人声鼎沸。上课铃响后，兴奋的学生好不容易安静下来，偏偏有一只马蜂飞到教室，刚安静的教室又是一片哗然。我灵机一动，站在讲台上既不训斥也不阻拦，任其发展。大概十分钟后，教室里才逐渐安静下来。我对学生们说：“课间真热闹啊！刚才马蜂的突然袭击，真惊险啊！何不把刚才的景象和感受写下来呢？此次写作没有题目的限定，没有字数的限制。”学生一听说是没有题目的作文，疑惑兴奋之后，就开始埋头写。我观察到，学生面对这次的写作，都兴趣盎然。

学生初写的片段，原文如下：

“马蜂在我们的头上飞来飞去。胆小的女生吓得尖叫。有的女生躲到桌下。几个“爱逞能”的男生，拿着《作文报》对着马蜂扇着，想让它降落到同学的桌上，可马蜂依然飞着。

——张中麒《打马蜂》

突然“啊”一声吓住了正在谈笑的同学们，大家转过身向那女生看去。只听见她说：“图书……图书角……有……有蜘蛛。”一些人涌向图书角，一瞧，真有一只八脚大蜘蛛。怎么办呢？这时，有一个人大叫：“找泰哥去啊！”一会儿，“泰哥”走过来了：“小子，看你大哥如何将蜘蛛捏死！”说罢，便向阴暗的角落走去。可他始终不敢伸手，大家催促他，他才勉强伸出手，谁知手一伸出去，那只胆大的蜘蛛竟然爬上“泰哥”的手臂。“泰哥”吓得一甩手，那蜘蛛便乘机逃跑了。

——刘宜坤《人蛛大战》

从作文中，我感受到学生的真情，此次作文材料丰富，生活气息浓郁。我高兴地说：“同学们，你们今天的写作让我眼前一亮，我感觉我们班又诞生了好多写作高手！不过，如果你们在描写这一环节上再细一细，再美一美，那就篇篇都是佳作了！”

于是我给学生讲了场面描寫生动有趣的方法，并举出课文《背影》中对父亲爬月台买橘和《台阶》中父亲和泥浆的描写，采用删、添的方法，让学生比较前后语言情味的不同，并归纳方法：1.细化动作，巧用修辞；2.发挥想象，活化场景。接下来学生开始修改，修改步骤如下：独自修改——同桌互改——分享佳作。

以下是学生修改后的片段，加横线处为添加的内容：

马蜂在我们的头上“盘旋”着，好像在向我们示威。胆小的女生吓得尖叫，胡乱拿起书顶在自己头上；有的女生捂着脸，竟躲到桌下半天不吭声。几个“爱逞能”的男生，拿着《作文报》对着这位不速之客“呼呼”地扇着，想让它降落到同学的桌上，以制造“班级动乱”。马蜂也不甘示弱，加足马力，对着这几个“亡命之徒”轮番轰炸……

——张中麒《打马蜂》

突然“啊”一声吓住了正在谈笑的同学们，大家都好奇地转过身向那女生看去。只听见她结结巴巴地说：“图书……图书角……有……有蜘蛛。”一些人涌向图书角，一瞧，真有一只八脚大蜘蛛，它正悠闲地在泛着墨香的书上散步呢！这下可激起了男同学的兴趣，每个人都想在女生面前好好表现一番，成为“杀蛛英雄”。有的人已经摩拳擦掌，准备用自己的佛山无影脚送蜘蛛归西，正当他准备发力时，蜘蛛似乎知道将有不测，以光的速度钻向阴暗角落。这下把那些人急得如热锅上的蚂蚁一样团团转。围观的同学也炸锅了！有的悻悻离去，有的抓耳挠腮想点子，有的则责怪刚才那位发攻的同学速度慢。怎么办呢？这时，有一个人大叫：“找泰哥去啊！”一会儿，“泰哥”走过来了：“小子，看你大哥如何将蜘蛛捏死！”说罢，便捋起袖子，弯下腰，向阴暗角落扫视，可他始终不敢伸手，大家催促他，他才小心翼翼地伸出手。谁知手一伸出去，那只胆大的蜘蛛竟然大摇大摆地爬上“泰哥”的手臂。“泰哥”吓得一甩手，那蜘蛛便乘机逃跑了，嘴里好像在唱着歌：“小蜘蛛，真伟大，死里逃生本领大。”

——刘宜坤《人蛛大战》

在修改过程中，学生灵活运用了把人物和场景写生动的技巧，修改后的文章读起来更有意思，有画面感。作文技巧要结合学生习作有序列地训练，学生才会有兴趣、有意识地运用，并从中获得欣赏语言美的愉悦。

语言素养就是在获得一定的语文知识后，能把知识活化为一种能力。这种能力需要生活沃土，需要兴趣和情感的支撑，需要一定的语言技巧去优化。为了提高学生语言素养，教师自身应把写作当成一件幸福的事，坚持写作、分享、引导，让学生在愉悦中自然抒写生活真味，展示个性，这样的作文教学才是有滋味，有生命力，有幸福感的。

（湖北省沙洋县五里镇初级中学；448200）