突尼斯高等语言学院汉语教学情况报告

冯延燕

摘 要 本文着重介绍了2014年以来突尼斯国立迦太基大学高等语言学校的汉语专业教学情况和中突文化交流与突尼斯汉语专业学生来华留学情况，并对中国教师在突尼斯进行汉语教学提出了建议。

关键词 突尼斯 对外汉语教学 汉语教学

中图分类号：H195 文献标识码：A

突尼斯高等语言学院是突尼斯最早的开设汉语专业的大学。从1977年至今，已有三十几年的历史。几经改革，在21世纪的今天，随着中突合作与交流的越来越多，汉语专业教学情况基本正常，正朝着更好的势态发展。现将突尼斯目前的教学情况简介如下。

1学校概况

突尼斯高等语言学院的前身是突尼斯布尔吉巴语言学校。目前，它的全称为突尼斯国立迦太基大学高等语言学院，简称突尼斯高等语言学院，是一所公立大学下设的语言学院。现在汉语专业每个年级有一个班的招生规模，共3个年级，总人数约90人。据该校汉语专业负责人，汉语专家洛特菲老师说，在2008年以前，招生规模为每年级两个班。后因师资缺乏，以及后来当地的“茉莉花革命”的负面影响，加之学生的就业状况等多种因素的影响，虽现在想要学习汉语的人越来越多，却迟迟未能恢复以前的招生规模。

因突尼斯的教育体制沿袭和学习法国的教育体制，所以大学本科的学制目前为三年制。突尼斯的汉语教学以前属于中突科技合作项目，现在属于突尼斯和中国国家汉办合作项目。该校的汉语教师，长期以来，主要由中国派遣公派教师担任。目前，由于越来越多的人开始了解到中国经济的快速发展，以及随着中国在国际社会的影响越来越大，越来越多的突尼斯人开始学习汉语，学习中国武术和舞蹈等中华才艺。突尼斯高等语言学院校方负责人目前正在考虑增加本土汉语教师。

2课程设置与使用教材

该校使用的教材长期以来依赖我国国家汉办的赠送教材，目前尚无任何合适大学汉语教学的本土教材。目前，汉办以前赠送的教材因校方管理不善，部分已丢失。且在长期大量发放学生后存量不多，所以从2015年开始，学生在使用自己复印的校方指定教材。

该专业主要开设有旅游汉语，汉字课，语音课，口语课，中国文化课，经贸汉语课，写作课，语法课，文学课，法语课，阿拉伯语课和英语课，第二外语课等课程。使用的主要教材有高等教育出版社出版的《体验汉语旅游篇·法语版》，编者张如梅，艾辛，为旅游课的主要教材；北京语言大学出版社出版的《新实用汉语课本》1到3册，主编者刘珣，为汉字课，写作课，文学课，语法课，语音课，口语课，中国文化课的主要教材。因很多学生为零基础，汉语底子差，目前无合适教材可用，所以，要上好一堂课，教师常常要使用的是自编的讲义。例如旅游课需要根据突尼斯当地的旅游资源再增加了部分自编的素材来介绍突尼斯的旅游景点。由于适用于本地情况的写作教材也比较少，所以除了辅助教材外，大都要教师自己编写讲义以适应学生情况，才能做到因材施教。因为很多课程没有合适的教材，在教学工作中，教师就需要大量时间备课，搜寻合适的题材以适应学生情况，给教学进度的开展带来了一定的困难。希望有更多更合适的教材出现，以适应当地日益蓬勃的汉语学习的需求。

3中突文化交流与突尼斯汉语专业学生来华留学

2014年是中突建交50周年，汉办教师与中国驻突尼斯大使馆文化处的工作人员们一起积极组织突尼斯高等语言学院的师生们参加了各项画展、图片展和文艺演出活动。在突尼斯举办的各届世界大学生“汉语桥”突尼斯赛区的比赛，使更多的突尼斯人开始了解中国，并从此喜欢上中国文化。2015年，中突合作交流日益深入，“中非友谊知识竞赛”，“中非论坛”等中非友谊活动与比赛，促进与加强了中突人民之间相互的文化交流。“中国政府奖学金”项目每年有约五名成绩优良的突尼斯汉语专业的学生可以去中国留学一学期。每届世界大学生“汉语桥”突尼斯赛区比赛的前两名参赛选手，都获得了暑期去中国学习的机会。“中非友谊知识竞赛”，“中非论坛”等中非友谊活动与比赛，每个比赛至少有一名优胜者去中国观摩学习。再加上一些中国政府与突尼斯教育部合作的其它奖学金项目，以及汉语专业的学生可以在网上申请我国大学的奖学金，突尼斯高等语言学校几乎每年有一到两名学生可以前往中国继续深造硕士学位。国家汉办举办的“理解中国项目”，使得突尼斯高等语言学院的院长和本土教师都有机会到中国参观，加深了他们对中国的理解与喜爱。

4对中国教师在突尼斯进行汉语教学的建议

中国教师在突尼斯进行汉语教学，无论是否会讲目的国的语言，了解当地的文化和法律法规都是很重要的。不会讲阿拉伯语和法语，在生活上確实会有一些不方便，但这和教学工作关系不大。在教学工作中，不管是和学生还是同事的相处上，总是用中式思维和中式方法去看问题和工作是不太恰当的，有时需要理解当地的文化，了解当地的实际情况，结合当地人的思维方式去处理问题，可以更有利于各项工作的开展与教学工作的进行。

参考文献

[1] 刘社会.突尼斯汉语教学改革简况[J].世界汉语教学，1994（2）.