开展初中历史活动课的实践体会

蔡明新

历史的学习贯穿整个初中教育阶段，对初中生了解历史知识起着十分重要的作用。在初中课堂中，教师要采用多种方式进行教学，为学生提供良好的学习氛围。教师在教授学生历史知识的同时，要注意引导学生感受历史的魅力，领悟历史事件的内涵。通过开展形式多样的活动，充分调动学生学习历史的积极性，突出学生的主体地位，让学生主动学习到知识。

一、深入挖掘活动课的资源

历史教师在开展活动课前，要准备充足活动课需要的资源。活动课是建立在学习书本知识之上的，因此要用好课本，充分挖掘课本中的资源。在教材中有很多活动的案例设计，教师可以采取其中的任一形式。比如，在学习了第一章《中华文明的起源》后，教师可以让学生利用活动课的时间做一份有关这一章节的手抄报，其中可以用图画和文字的方式介绍一下人类的起源。与此同时，教师可以让学生在教室中创设历史活动角，将部分知识张贴到历史活动角中。比如，在学习完我国古代的四大发明后，可以将相关知识编辑整理，然后张贴到历史活动角中。这样，不仅方便学生们观看和复习相关的知识，还能够潜移默化地提高学生的历史学习能力。

当下，电视中播放着各种各样的清宫剧。然而，这其中有很多的情节都跟历史不相符。因此，教师可以在活动课中带领学生揭开伪史的面纱。学生都喜欢看清宫剧，教师可以在活动课上给学生播放一段清宫剧，然后让学生找出其中的错误，从而纠正他们在认识上的误区。教师可以给学生播放一段皇帝上早朝时的片段，一个太监高声宣布上朝，然后大臣们下跪，齐呼：万岁万岁万万岁。然后，让学生找出错误，学生回答不出教师可以告诉学生，其实“鸣梢三声”才是正确的方式，而并不是太监大声宣布上朝。这样，学生在积极参与活动的同时，也学习到了历史知识。

二、开展多种形式的活动课

初中生表现欲强，活泼好动，开展表演型活動符合学生的性格特点。学生通过参与活动，能够更好地领悟课本中的知识，有利于提高他们的理解能力和学习能力。历史活动课实践性强，通过实践，学生可以增长知识，提高自己各方面的能力。学生通过亲自探究，可以将历史知识应用到实践生活当中。教师可以让学生在活动课上进行话剧表演，而表演的内容则是课本中的相关内容。比如，教师可以让学生分角色来演《张謇出使西域》一课中的相关内容。教师通过让学生表演，将课堂上的主动权交给学生，让学生成为课堂的主体。通过表演学生自然会对这一课印象深刻，从而主动的学习到历史知识。

在学生掌握了课本中的基本内容后，教师要对学生的知识进行拓展。这时，可以进行探究型活动。历史学习的重要意义不仅仅在于知道一个历史人物，一个历史事件，而是学会对历史进行反思，对历史进行思考。就比如课本中提到的辛亥革命，戊戌变法等等，每个重要事件后面都会有一个历史意义，这便是对历史的探究。因此，教师在活动课上要引导着学生对历史进行探究。比如，在讲授完《五四运动》后，教师可以向学生提出问题：当时的学生为什么要发起五四运动，五四运动对你有什么启发？通过提问，引导学生对本问题进行探究，从而更全面的学习历史知识，对所学知识有一个更深层次的理解。

三、注重活动课的过程评价

历史活动课要有意义，就得构建科学的活动课评价体系。历史的学习贯穿着人生的整个阶段，它是与时俱进的。那么，它的评价方法也应与其他学科有所区别。其他学科注重学生的成绩和掌握的知识，而活动课的重点就是让学生参与进来，其更加注重学习的过程。通过这一学习过程，学生可以灵活运用所学知识去分析当下的各种问题，从而潜移默化地提高了学生解决问题的能力，更加深化了开设活动课的重要意义。因此，教师可以制定《学生活动情况记录表》，记录学生参与活动的全过程，并在活动中不断完善这个记录表。记录表中应该包含学生参与过的活动、担任的角色、学习的成果等基本信息，教师要及时填写学生的进步情况。

每次历史活动课结束后，要让学生们进行自评和互评。自评就是让学生客观公正的评价自己在活动课中的表现以及收获。而互评则是学生之间相互交流、相互学习的一个过程。互评的重点不在于给别人纠错，而是发现别人的长处，弥补自己的短处。比如，教师在活动课上可以开展故事比赛，让学生把历史知识讲成故事，情节生动而又基于历史。比如，在学习完《郑和下西洋》一课后，教师可以在活动课上让学生将这一课讲成故事。每个学生都要准备好。前半节课抽几个学生让他们在课堂上讲，后半节课让剩下的学生进行互评。通过这种方法，可以鼓励学生主动地去吸收知识，理解知识，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而更有利于学生掌握历史知识。